浅谈小学高年级古诗教学中情境教学方法的应用

文/吴红军

一、情境教学法在小学古诗教学中应用的意义

（一）有利于小学生古诗学习兴趣的提升

在小学高年级古诗教学当中，合理地运用情境教学法，能够提高学生学习古诗的兴趣和积极性。对于学生而言，古诗学习比较单调，不像其他课文那样带有故事情节，教学方法上也具有一定的复杂性。因此，学生很难对古诗产生兴趣。而情境教学法能够带领学生融入到古诗的环境和氛围当中，真切地感受到古人作诗的画面，体会到古诗的意境，从而提高学生古诗学习的兴趣和积极性。

（二）有利于古诗教学内容形象化，便于学生理解

通过创设情境，引导学生进行自主探索，把古诗内容所讲述的画面呈现在学生面前，让学生感受到古诗中所想要表达的内容与情感，提高学生对古诗词的理解能力，让学生感受到古诗的乐趣和意味，更好地理解古诗中所蕴含的情感，提高学生古诗学习和理解的能力。

二、小学高年级古诗教学中情境教学法的应用策略

（一）紧抓古诗的主要内容，借助情境理解古诗含义

在小学高年级古诗教学当中，需要结合古诗诗句的主要内容及词句来体会古诗的意境美，来准确地理解古诗的内涵。可以通过抓诗句的关键性词语和关键字来让学生体会诗句的情感，提高学生的兴趣，创建优质的课堂。

例如在讲述小学语文六年级上册《古诗两首》中的《闻官军收河南河北》一诗时，首先，可带领学生朗读诗句，并对其中重点字和词做好标记，如几个地名：蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。然后，引导学生对情感词进行记录，如“涕泪”“喜欲狂”等，来感受作者的喜悦之情。其次，利用多媒体设备展现这首诗的画面，体现作者在听到收复河南河北的胜利消息之后所产生的喜悦情感。把学生带入到意境当中，体会作者想要表达的兴奋之情，调动学生古诗学习的兴趣和积极性。

（二）创设情境，提高学生的感受能力

在小学高年级古诗教学当中，情境的创设需要多方面因素，需要根据课程内容来设计。可以通过多媒体设备的运用，来丰富课本内容，加强古诗情境的展现，让学生身临其境，从而激发学生的想象力，提高课堂效率。

例如在讲述小学五年级上册《古诗两首》中的《访隐者不遇》一诗时，首先，让学生通过多媒体来观赏本首诗所体现的意境和画面，在多媒体显示的画面当中，一个童子和问询的人在讲话，并指着远处回答和眺望。这样的画面重点体现了这首诗所要讲述的内容。其次，让学生打开书本，跟老师一起朗读《访隐者不遇》一诗，并跟随多媒体画面，一步一步来进行讲解并提问。通过创设情境，体会古诗意境，来提高学生感受意境的能力，做好古诗教学工作。

（三）利用生活情境创设来激发学生的想象力

在小学语文古诗教学当中，大多数的场景都来源于生活，所以为了提升课堂效率，可以利用生活实际来进行情境的创设，激发学生的想象力，让他们在感受到古诗的内涵和魅力之后，更好地融入到古诗的意境当中，从根本上提高学习效率。

例如在讲述小学五年级上册《古诗两首》中的《所见》一课时，教师首先来问学生：“有谁知道蝉是什么？”学生大声地回答：“知了”。接着教师又可以问：“夏天的时候你们捕过蝉吗？”学生纷纷回答：“捕过”。最后教师便回归课本说：“那就翻开我们的书，让我们来看看牧童捕蝉吧。”以此来引出《所见》一课，带领学生们朗读，并分析句子，让学生们开发想象力，来想象一下，这个骑着黄牛的牧童，在看见蝉之后开始闭紧嘴巴，最后的结果怎样了，是捕到蝉了还是没有捕到呢？以此来把学生们带入意境当中，以便更好地理解古诗《所见》想要表达的情感与内容。

三、结语

综上所述，在新课程的改革中，小学语文教学也应当重视古诗教学这一大内容，运用良好的情景教学法，来提高古诗的教学效率。