浅淡对初中数学的认识

尹国军

一、当今教育存在的弊端

1.教师专业素养薄弱，应变能力差

自从新课改实施以来，初中数学教材亦增添了许多创新性与实践性较强的教学内容，但很多教师的知识储备却没有及时得到更新，导致教学方式难以满足数学课堂新教改所提出的新要求。部分教师在课堂教学中仍然采用传统数学教学模式，将数学教学策略打乱。学生在学习中难以将教师所教授的内容与教材相结合，对学生数学学习成绩的提高形成了阻碍作用。此外，新课程改革后，对教师的应变能力提出了更高的发展要求，教师必须根据课堂的实际问题对教学策略进行调整。然而，当前初中数学教师的课堂应变能力较差，不仅使教学策略与新教改的教学目标脱节，更对学生提出的问题难以进行良好的点拨。

2.对数学的基础知识重视不够

初中数学是一门综合性较强的学科，学生若要提高数学学习成绩就必须建立一个良好的数学基础。然而，很多教师在教学中忽略了这一点，使得学生在学习解题时的书写极不规范，而且在公式、方程类的题型解答中经常出现计算错误，进而使数学学习成绩难以提高。

3.师生之间的沟通较少，课堂活跃度不够

良好的师生关系能够促进课堂良好学习气氛的形成，同时亦是新教改对初中数学课堂教学的要求。良好的課堂气氛与师生关系能够使学生学习的积极性和创造性得到培养。然而，受“填鸭式”教学方式的影响，课堂气氛低沉，学生在课堂中的主体性地位被剥夺，被动地听取教师对知识点的讲解，师生间的沟通不多，进而使整体的教学质量难以得到保证。

二、优化初中数学课堂教学改革模式的有效途径

1.提高教师专业素养，转变教学模式

初中数学课堂教学改革实施以来，教材中的内容得到了不断丰富。为了能够让教材的新内容充分与课堂教学相对接，要求数学教师要不断提高自身的专业素养，学校要周期性地对教师进行培训，满足教育改革的发展要求。此外，教师要积极转变传统的教学方式，对数学知识进行整理、归纳和分类，向学生展示清晰的教学内容，进而提高学生对学识知识的理解，保证学生的课堂学习质量。

2.树立正确的教学观念，强化基础知识教学

在传统的数学教学模式中，学生与教师均受应试教育思维的影响，重视数学解题技巧与解题方式的培养。这便使数学基础能力的培养被忽略，学生的计算能力和基本的公式记忆没有形成良好的基础。为此，要积极转变这种教学观念，教师在教学时要引导学生重视数学基础知识，将计算能力的培养上升至数学重点教学任务中，进而使学生的计算能力和逻辑推理能力得到提高。

3.转变教师的课堂主体地位，活跃课堂气氛

良好的课堂氛围是一堂课质量高低的重要评判标准，为此，要通过多种方式活跃课堂气氛。在传统课堂教学中，教师在课堂居于主体地位，与学生的沟通较少，学生学习的积极性亦受到影响。为此，数学课堂教学中要充分以学生为主体。教师要多以“引导者”的身份进行教学，通过师生之间交流与沟通不断强化活跃课堂氛围，进而提高数学课堂的整体教学质量。

三、培养学生自主学习的能力

自主学习能力是素质教育背景下提出的教学理念，在新课改中也作为一个重要的教学目标。学生自主学习能力是学生终身受益的事情。是新时期人才培养的重要因素，也是人才创新能力形成的基础。在教学中培养学生的自主学习能力应该以学生的主体地位为原则。教师在教学过程中是学生学习的合作伙伴，要将学生的主体地位体现出来。教师在学习过程中要设法将学生的潜能开发出来，激发学生积极主动地学习。要教导学生明确自己在学习过程中的任务，要明确自己在学校生活中的主要内容，养成自主学习的意识和能力。逐步培养学生学习的独立性、自主性。在学习三角形面积公式这部分内容时，提醒学生可以采用其他方法计算，平移、等积等方法值得一试，这样做后，激发了学生的发散性思维，学生的自主学习能力提高得很快。

四、培养学生数学知识的应用能力

应用数学知识的前提是发现问题、提出问题，具备这样两种能力后才可以应用数学知识，这是学生知识应用能力培养的基础。教师在教学中要逐渐培养学生观察、质疑、分析、假设、设计、实验、总结等数学学习能力。生活中有很多数学问题，要让学生密切联系生活学习数学。通过将学到的数学知识应用在实际生活中，提高学生的应用能力。比如学生学习长度单位时，通过已经掌握的厘米的概念，把学习过程迁移到分米和毫米的认识过程中。让学生测量生活中笔记本的长度、钢笔的长度、一角硬币的厚度等，让学生了解分米、厘米、毫米都适合做什么物体的长度单位，将所学的知识应用在生活中。

教学以学生的学习能力提高为目标，以学生获得知识为教学目的。通过课堂系统的数学学习，保证学生建构起系统的知识网络，而不是呆板的知识记忆。培养学生的学习能力应该是学生了解了数学知识后，可以灵活应用这些数学知识解决生活中的数学问题，为日后的数学学习打下良好的基础。