选择学生易于接受的方式做德育

孙晓蕾

高中阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段。德育教育是素质教育中的重要组成部分。在高中教育中，班主任都能够根据班级的具体情况设计教育内容，培养学生的自制能力，提高他们的道德素质，使他们能够在掌握文化知识的同时，能够具备较高的道德品质。然而如何在德育教育过程中，取得好的德育效果，是个难题。班主任要选择学生易于接受的方式开展德育工作，利用言传身教的方式指导学生树立正确的道德观，才会更好地推动班级德育教育，使得德育工作开展得顺利。

一、班主任要做好起点工作

选择学生易于接受的方式做德育，就要求班主任接手一个班级的时候做好起点工作，对学生充分了解后再制定工作计划和目标，不过早的给班级和学生定位。不是根据工作经验而是结合学生实际情况进行德育教育。这就要求老师要更充分的了解自己的学生。班主任了解学生的过程，就是建立理解的过程，只有在相互了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵。因此，在起始阶段的工作中，要尽可能地熟悉学生的特点，建立互相信任的交融点，就能够为下面工作的继续开展打下一个基础。

在了解学生阶段，需要我们对学生的行为做一些详细的记录，将这种记载学生的行为作为反思的依据、分析的材料。根据记载发现学生的习惯和生活规律，了解学生的性格特点、脾气秉性以及学生内心比较在意的点，结合学生的优点和不足，全面的分析，是有效德育的前提和基础。

二、做好榜样作用，加强对学生的引导

在德育教育中，要想学生易于接受，首先教师要发挥榜样作用，利用自己的言行举止对学生进行潜移默化的影响。（1）使用文明用语。在与其他教师、学生沟通时，教师要用语文明，使学生在教师的榜样作用下养成懂礼貌、讲文明的好习惯。（2）认真书写板书。教师在写板书时要字迹工整，因为教师良好的书写习惯对提高学生的规范答题能力有很大的促进作用。（3）和其他教师建立友好和谐的关系。教师和同事之间要搞好团结，努力帮助有困难的教师。在教师的影响下，学生之间也能建立和谐的关系，在学习中互帮互助。通过教师在各方面的言行举止，对学生起到了榜样和引导作用，使学生在教师的影响下养成良好的行为和语言习惯，有效提高他们的道德素质。

三、引而不发，给学生自我改正的空间

班主任工作也是这样的道理：管是为了不管。遇到问题时不急于出手，而是引而不发，静观其变，看清事情的来龙去脉后再因势利导，往往会收到意想不到的效果。当然引而不发不是无为而治。不发但是发的准备已经做好，这种代发的力量震慑远大于发。

在事情的处理上，老师引而不发，给学生留有思考的时间和自己解决问题的过程，主要原因是把握了学生的心理，会收到了学生主动反思，更好的认识问题和改进自己的效果。应该说所有的学生都知道什么做法是违反纪律的，所以当他们犯错误后心里都是有一点负疚感的。可是，如果老师一开始就求追猛打，对学生进行批评，这种负疚感就容易被逆反心理所取代，工作就难做多了。所以，班主任处理班级问题时，一定要掌握好做工作的时机，不该批评的时候就不要批评，给学生一个自我改进的机会。这样一来，教育的效果就达到了，学生的面子保住了，师生之间也不容易产生对立情绪。所以，我认为当问题出现时，不要急于下手，而应该引而不发，给学生一点自我改正的空间和时间。这样的德育方式学生易于接受些。

四、找准地方与学生谈心

但凡做班主任的，总免不了与孩子谈心。谈心的原因有很多种：当孩子犯错误时，老师要找他谈心；当学生之间发生矛盾时，老师又要找来谈心；当孩子与父母间出现问题时，老师还是要与学生谈心。

谈心过后呢，我们又会发现：有的孩子有了明显的进步，可是有的孩子还是老样子。有的老师谈心有方法，孩子愿意听；可有的老师苦口婆心，无论说什么，对孩子不起任何作用，甚至令孩子产生逆反心理。为何同样是谈心，却出现迥然不同的效果呢？我认为老师找准地方和孩子谈心，才能让孩子易于接受，进而真正发挥谈心的效果。当我们怀着真诚的心和孩子谈心时，一定是从内心希望孩子改正不足，唤起自信，扬起理想的风帆。

老师首先要做好充分的心理准备。找一个什么地方与之谈心，为什么找这个地方？是为了引起孩子的回忆，还是希望环境能使孩子改变些什么？总之这个地方能是孩子愉快地接受比较好。

找准谈心的地方后，一般选择个别谈话的方式。师生可以面对面的坐着，这样可以减少孩子的心理压力，会放下很多顾虑，以心换心的效果更加明显。老师至少能触及孩子的心灵深处，帮助找出“病因”，然后对症下药，改正缺点，完善自我。教师的谈话也要讲究技术。要多用肯定的语气。每个孩子都希望得到老师的赏识，班主任与孩子接触的时间比较长，对孩子的了解相对多一些，倘若注意说话的语气，多使用肯定的语言，多使用鼓励的语气，多用赏识的手段，那么，孩子改正错误的可能性就大些。明代教育学家王明阳曾经这样说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”学生这种“自不能已”的境界，也就是“不需要教”。与孩子谈心，孩子需要的是一种精神力量、一种心理上的支持，不是空洞的说教，所以多使用肯定的语气，找准地方和孩子谈心，对孩子来说应该容易接受些。

在德育教学工作中，教师要及时把握教育契机，在教学的各个环节向学生进行德育渗透，最重要的是选择合适的、学生易于接受的方式开展德育工作，使学生们的道德品质获得不断提高，取得良好的教育效果。学生易于接受的方式有很多，只要我们能立足于学生的角度勤于思考，立足于工作效果用心钻研，我们定能做好德育工作，将班主任工作开展顺利。总之，班主任德育教育任重而道远，教师需要充满耐心和爱心地开展德育教育工作，使學生在教师的引导下树立正确的道德观，在生活和学习中保持乐观向上的态度，积极参与到班级学习和活动中。