试论任务驱动教学法在高职计算机网络教学中的运用

文/周思难 刘洪亮

在素质教育提出之后，提升学生的知识水平和动手操作能力、提高学生的职业素养，已经成为教学中需要关注的重点。通过将任务驱动教学法融入到计算机网络教学中，可以涵盖计算机网络基础知识、数据通信基础知识、局域网技术等多方面的内容，从而提高学生的综合职业素养。那么应该怎样运用任务驱动教学法才能够达到良好的效果呢？下文将以“校园网网络构建”项目为例进行阐述。

一、确定目标，提供环境

在项目开展之前，首先要对该项目中涉及到的知识点和参与学生的实际情况进行分析，找出教学的专业目标、方法目标并确定社会目标。在校园网网络构建项目中，主要要求学生可以掌握办公网络交换配置、办公网络安全性能配置、无线网络配置、路由器配置等方面的内容，同时提高学生工作的严谨度，提升学生的协作能力和组织能力。鉴于此，在教学中，可以在学校环境允许的情况下，将需要完成的任务划分成以下几个项目：1．商户无线网络配置；2．办公网络交换配置；3．办公网络安全配置；4．办公/商户网络路由配置。

二、引导思考，组织分析

在确定任务之后，如果教师直接对知识点进行讲解，课程就会变成传统教学的模式。为了转变传统模式，提高学生职业素养，教师可以让学生在小组中自主分析、探索、思考，引导学生自主探究，尝试完成任务。由于任务中涉及到很多的知识点，但部分学生没有学习过，他们会有想要完成的想法但是又不知道应该怎样开始。此时学生讨论之后出现困惑，教师就可以针对知识点进行讲解。在之前疑惑的影响下，学生学习积极性会得到提升。这时候，教师只需要进行知识的导入，然后针对性地引导学生进行问题探索，明确教学的目标，提供学生项目所需的资料，然后鼓励学生在图书馆、网络等多种媒介的帮助下学习所需的知识。

以办公/商户网络路由配置为例，想要完成这一任务，需要学生掌握办公网络、商户网络以及路由器配置的相关知识。因此，在教学中，教师需要引导学生，注重学生发展，鼓励学生协作完成任务，而不是直接将所有的知识传达给学生。为了避免学生的任务结果相同，教师在开始分配给每一个小组的作业中数据应该进行微调。通过鼓励学生自主探索分析，引导学生得出不同的方案。在明确分工的探索中，学生对知识点都有自己的认识，而且不同的数据分布也可以避免学生之间出现互相抄袭的情况。

三、综合实际，反思评价

在学生自主完成任务以后，知识总结是提升学生素养的关键。通过评价分析，找出在解决问题过程中用到的方法，并引导学生自主归纳总结，确定存在的问题，并提出相应的对策。在完成任务阶段，大多数学生虽然已经形成了自己的认知结构，但是并不完整，这时候就需要教师对结果进行分析，并找出学生在分析过程中存在的问题，针对性地引导学生帮助他们找出解决的方法。

针对每一个任务，在完成一个任务之后，教师可以组织班级学生一起探讨并让每个小组分别发言，阐述他们探索问题的过程，然后教师结合学生阐述情况总结，引导学生，加深学生的对知识点的理解。此外，在教学中，教师还需要关注评价手段和评价的形式，通过多样化的形式，充分体现学生个体的差异性，发挥评价的积极作用，增强学生的信心，提升学生的实际应用技能。针对方案有错误的小组，教师要引导他们及时纠正，并给予他们自信心，以增强学生学习的积极性。

最后，关于期末成绩，一定要将实际分析放在评价中，尽量按照实际操作和课程考核1∶1的比例给出，课程考核分数可以根据平时成绩和考试成绩综合确定。通过科学地引导，使学生的综合素养得到全面提高。

四、结语

总而言之，任务驱动教学法最终目标是让学生在驱动力的影响下，自主探究问题，在团队协作中探索知识的真谛。在教学的过程中，任务的设计、教学组织引导以及教学评价对学生和教师都有较高要求，因此教师要不断学习，提高自己的素质，从而为学生提供更多的支撑。