基于体验式德育的“红领巾小记者团”评价体系探析

文/钟倩

由于部分学校的德育未能得到彻底的落实，因此笔者根据所在学校“红领巾小记者团”的德育体验，提出以下几点关于德育评价体系建立的策略，以期能够促进各学校德育工作的发展。

一、体验式德育的内涵与实质

体验式德育是一种新型的现代教育理念。它强调充分发挥学生的主体性作用，强调学生在体验过程中接受德育教育，重视学生参与实践，让学生用心去体验和感受，并将全面发展的要求内化为自身的素质。因而体验式德育成为了提高学生素质、培养学生能力以及学校对学生进行道德教育的主要途径之一。

实施体验式德育，目的是通过有效的实践体验、情感体验以及成功体验，让学生在学习、社区活动中进行实践类的体验，力求让学生自主参与、积极体验、感悟并升华思想，从而使学生的能力及素质获得提升，对事物形成正确的理解和认知，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，最终达到素质教育的目的。

学校开展德育工作，首先，要培养学生良好的行为习惯，规范学生的行为，促进学生的个性化发展；其次，要落实班级管理的重心，营造文化浓郁、温馨和谐的班级氛围，为“多元开发学生生命成长的最大价值”奠定坚实的基础；最后，关注学生身心的健康发展，各级班主任教师必须要及时关注学生的心理状况等。通过以上几种方式达到“体验式德育活动”开展引导教育、关爱每一个学生的目的。

因此，通过各种体验德育活动，能够充分发挥每个学生的个性特长，激发学生自我提升的意识。而开展体验式德育，也有助于转变传统的教学模式，将学生的课堂主体性充分发挥出来。另外，实践体验有利于培养学生的实践能力，促进学生素质的全面提升，提高德育工作的有效性。

二、根据“红领巾小记者团”制定德育评价体 系的具体策略

（一）建立“小记者”积分卡

首先，在开学第一天给每个“小记者”建立个人专属积分卡，并设立“优秀小记者”或“十佳小记者”等奖项。“小记者”每参与一项活动，都会获得相应的积分，如积极参与校庆活动10分、积极帮助他人10分等。这些都要安排专门的教师或“小记者团”的成员来负责，定期统计积分，最后学期末再总结最终积分。

其次，建立学校自己的“小记者网站”。鼓励“小记者”积极向校内网站或报社投稿，可以获得相应的积分。如新闻类、作文类等在校内报发表的加10分，在报社发表的加20分，并计入期末评比。

最后，每个学期末进行期末积分总结。负责人员为每个“小记者”总结最后的积分，并评比出“优秀小记者”或“十佳小记者”的最终人选。

（二）评价方式多元化

首先，来自教师的评价。教师根据学生的实际情况，从其行为和学习习惯等方面出发，进行全方位的评价，发现每个“小记者”身上的闪光点，争取让每个“小记者”都能获得良好的体验。学校德育处、班主任等都可以是评价主体，评价主体多元化能够增强评价过程的有效性，使评价结果更加全面。同时，班主任或教师的评价应尽量采用客观性和激励性的语言，提高“小记者”参与实践的积极性，增强他们的荣誉感，形成向上、向善的校园风气。

其次，学生之间相互评价。每个学期各班组织召开相互评价与自我评价的活动。活动形式多种多样，没有统一的要求。如采用“组合式”的评价方式，即先让学生进行自我评价，之后是小组之间进行简单的互评，再是全班相互之间进行评价，最后班主任做最终点评。这种评价方式能够充分发挥各评价主体的作用，提高评价的可信度、透明度以及有效性，促进学生积极改正自身缺点，培养学生的团队意识，最终达到德育教育的目的。

最后，家长评价。由学生家长或监护人按照内容要求对学生在家中或社区等环境的具体表现给予认真细致的评价。各班主任或教师应该及时与家长联系，以召开家长会等形式给学生家长发放家校联系卡等，指导家长正确指导孩子，让家长尽量对孩子的行为表现进行客观的评价。

总而言之，德育是培养学生良好品格的关键，因此，学校及教师都应该重视德育教育，积极探索德育教育的新途径，充分调动学生参与实践的积极性，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生综合能力的提升，推动素质教育的可持续发展。