基于移动互联网模式的混合式教学模式探索

文/潘子希

传统的课堂教学主要采用满堂灌的教学模式，以教师讲授为主，平淡无奇的教学内容和单一枯燥的教学方法不能有效激发学生学习的积极性。而运用混合式教学能使课堂的授课形式和教学内容更加丰富，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围。同时，巧妙地结合了疑问讨论和自主学习的模式，在将学生学习的积极性和学习兴趣激发出来的同时，促进了课堂学习效率和教学质量的进一步提升。

一、课前充分预习

开展混合式教学，不仅仅局限于课堂上，还需要在课前与课后作进一步延伸。首先，教师可结合不同课程要求，对课堂教学比例和网络教学进行调整，所设计的混合式教学模式，也更加符合课程标准的要求。日渐兴起的慕课与微课形式，促进了学生的自主学习能力培养。目前世界上三大慕课网站，为学生提供了丰富的学习资源。在备课的过程中，教师可通过各类相关网络课程，将适合的预习课程推荐给学生，要求学生自主完成课程学习。教师依据学生提供的网络课程学习成果，对学生学习成绩进行评定。

其次，教师可以结合反映企业真实需求的调研报告，凝练出教学案例，有效地进行技能训练和知识讲解。在上课前一周，教师可在教学资源网站上发布相关教学案例。学生利用智能手机，对网站进行访问，并对相关教学案例进行查看，以深入了解企业需求。然后，通过引擎检索和相关技术论坛的搜索，学习相关资料，为顺利进行后续深入的学习奠定基础。

二、课堂中实现个性化教学

通常情况下，教学内容由两个部分组成，即知识内化和知识传授。教师在课堂中授课和传授知识，是传统的教学方式，学生需要在课后复习时完成知识的内化。其弊端是容易产生一刀切，不管学生具备怎样的掌握知识和吸收知识的能力，都需要由教师统一输出知识。而运用混合式教学，学生可以在课前利用网络和教学视频完成知识的接受，再通过与同学讨论交流和向教师提问，完成知识的内化过程。

混合式教学突出了学生在课堂中的主体地位以及教师在教学中的辅助地位。学生可结合自身的能力，对学习的进度和时间进行把控。由教师辅助学生完成对知识的理解，在提升个体学习质量和学习效率的同时，真正实现个性化教学。

三、课后移动网络终端讨论、答疑

移动终端能够节约课堂学习时间，利于学生可以在零碎的、分散的时间段进行自主学习，同时，能够随时随地完成课后的答疑和讨论。首先，有条件的学校，可结合所需要的教学功能，由教学部门对专用APP平台进行构建，对学生课程完成的情况和程度进行监督和指导。而没有条件的学校，可将相关复习资料和讨论资料，利用微信公众号向学生推送。学生可通过互动的方式，如跟贴和留言等，对课前、课中有可能遗留的问题进行补充，并对所学知识进行巩固。

其次，利用教学APP设计，可对单个学习资源进行集中整合。APP的主要功能，是将个人学习环境向转变为学习社区，实现集体学习的环境转变。以班级为最小教学单位，是我国职业院校课堂学习的主流模式，因此很难实现对每个学生的针对性教学。而在课后复习模式中，通过运用移动智能终端，为个性化教学创造了条件。不同的学生，有不同的领悟知识的能力。而实施混合式教学，是对学生个体差异性的重视，是立足于学生的兴趣、特长和爱好的教学理念的体现，能将学生自主学习的兴趣激发出来，使学生的学习效果达到最佳。

最后，教师可通过先进的互联网技术，在教学资源网站上发布一些拓展案例。学生通过自我训练，能够增长知识，触类旁通，提高自身的综合学习能力。

四、结语

混合式教学为学生自主学习提供了良好的土壤，学生通过自主学习，完成了知识的迁徙。教师通过变革教学模式，实现了个性化教学。在教学中，通过有机地融合正式学习和非正式学习两种模式，营造适应性的、用户感知的情境，能进一步增进师生间的互动和学生间的交流、沟通。长期教学实践证实，基于移动互联网的混合式教学模式使学生的学与教师的教实现了有机的统一，切实提高了课堂教学质量和效率。