浅谈小学英语口语教学

魏笛

摘 要：新课程标准下的小学英语口语教学是英语教学极其重要的部分，所以要努力培养学生学英语的兴趣，重视英语口语能力的培养，加强口语交流的实践。从影响学生口语表达能力的各方面因素入手，探究适合新课标、新理念的英语教学方法。通过几年来的学习和见习实践，确立了多种提高小学生英语口语能力的方法。

关键词：小学英语；口语；教学方法

中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.058

众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、读能力，也能提高写作能力。英语教师作为学生英语语言学习的引路人，该怎样围绕“说”来展开我们的教学呢？唯一行之有效的途径就是英语口语教学了。

一、小学英语口语教学现状的分析

英语既是一门语言，更是人与人之间的交际工具，其最终的目的也应该是为交际服务的，但其在实际运用中并非如此。以小学英语口语教学为例子，我在教授一年级英语时发现：大部分学生英语考试能考很高分，甚至是满分，口语也背得不错，对要求掌握的词、句也基本能认会读；但是，大部分学生都不会灵活运用这些词、句，更不用说把它们用到与别人交际上。对此，虽然说很多学生都是初次接触英语，在一定程度上情有可原，但是也在一定程度上反映出了英语口语教学的窘境：学生高分低能，教师只重卷面成绩而不注重引导学生活学活用。那是什么原因导致了英语口语教学出现了这样的窘境呢？经过观察及与学生谈话，发现主要有以下原因：

1.学习英语口语的重要性仍未被广泛认可。很多学生和家长甚至部分教师都是只通过试卷直接看成绩，而忽略了学生平时使用英语交流的能力，也因此忽视了平时的口语训练。

2.缺少良好的语言环境。英语作为一门语言，想要提高语言水平就必须得勤开口练习。但由于我们的学生毕竟不是生活于英语的语言环境中，学生使用英语的机会少之又少（课堂除外）。

3.学生的自卑心理。部分学生觉得自己英语不好，产生了自卑心理，时刻都在担心着会出错，于是在英语课堂上害怕参与、羞于开口。就是这种自卑心理让他们的口语水平停止不前。

二、如何提高学生的英语口语水平

（一）让学生大胆地说，体会新奇

在小学英语教学中，学生羞于说英语，不愿说英语，这是大部分学生的现状。如何改变，就要靠教师施一些小技巧。首先，开学第一节课，我就笑容满面地走进教室，以自我介绍为开场白：“Hello！ Im your English teacher. My name is Wei di”同时，把我的姓写在黑板上。学生一下子明白了我的意思。我继续说：“ You can call me Miss Wei.”“OK？”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我的表达，并说出了第一个英语单词。“OK！”其实这个英文单词，大部分学生都懂，平时也对学生家长说过。然后把准备好的英文名字拿出来，如Jone，Keven等让他们记住并进行大声的自我介绍：Hello，Im _____。这样学生既感到新奇，又激发了兴趣。

（二）能帮助学生克服障碍，让他们能敢于表达

在教学过程中，有许多学生由于性格内向、不敢说、怕说错、怕被别人取笑，课堂上、课后的一切学习活动只是一味充当听众、观众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越来越不敢说，越来越不会说。如果教学中一味使用汉语，摒弃或少用英语口语教学的话，教师在引导学生使用英语进行交流练习上就失去了“领头羊”的作用了。这就好比在学校里要求使用普通话一样，校长如果不带头说，试想他的教职工会说吗？方言恐怕就要成为“教师的职业语言了”。教师先用英语表达，学生就没有理由也不好意思用汉语来和教师“对着干了”。做到了英语口语教学这一先决条件，其余的教学手段才好施展下去。英语口语教学中，给每位学生取一个英文名字非常重要，教师要善于观察，找准机会，适时点名（英文名）鼓励这些学生，将复杂的语句转变为容易理解的言词，以亲和的表情感化他们，让他们勇敢开口，及时表扬。在我所教的这类学生中，有一个叫史勇的。由于性格较为内向，成绩相对落后，学生背地里都爱讽刺他，不愿和他做朋友。于是，我给他取了个英文名字叫“Brave”，给他解释了中文意思，鼓励他：“Youre Brave（brave），you must be brave！”我一边说，一边紧握拳头在胸前一竖，往胸口拍了几下后接着说：“You must believe yourself！”。班上的很多学生，包括他自己不仅掌握了这个单词，而且都知道教师是在激励他，是尊重他的、重视他的（是为他撑腰的）。之后，每次提问，我都“特地照顾”他，并一直用期待和信任的眼光看着他，在引导他完整地完成任务后，我不失时机地请全班学生以热烈的掌声鼓励：“Good！ Good！ Very good ！”“Youre brave. Well done！”此后，每节课他都认真思考，积极发言，成绩大大提高，学生也不再取笑他了。

（三）以疑激学

教师要在课堂开始时向学生提出有趣的问题，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐学而不是厌学。例如，我在讲授《齐齐学英语》一年级上册，Unit 2 Activities，Part A Listen and follow. 时，在师生间的Free talk后，我马上向学生提出了问题：猫和老鼠会成为好朋友吗？此时学生议论纷纷，意见不一；于是立刻引导学生带着问题认真听课文录音，并找出答案。这时我发现：学生在听录音时都特别专心，而且效果也不错；大部分学生都知道：At last，Nicky and Kitty play together，因此它们最终成了好朋友。

当然，提高学生的英语口语水平，需要我们还有学生持之以恒的努力；提高学生的英语口语水平更不只是我们还有学生的努力就能做到的，它还需要家长的配合、学校的支持。只要大家一起努力，我相信学生的英语口语水平一定能上一级台阶。

参考文献：

[1] 刘爱民.浅谈小学生英语口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2014（6）.

[2] 孙许凤.浅谈小学生英语口语能力的培养[J].小学教学参考，2011（3）.