高中物理之创造性思维的培养

摘 要：创造性思维即任意性思维，拥有良好的创造性思维能够促进人们大脑的成熟发育，增加遇事的逻辑推理能力，是激发想象力的途径。创造性思维是一种艰辛的脑力劳动，作为高中生，生理和心理的发育渐渐趋于成熟，为了让受教育者有更好的创造性思維，在日常生活中就要着重培养。高中物理是高中基础学科的重要组成部分，而物理学习离不开实验，实验具有操作性和思考性，与学习理论知识不同。面对现在社会上激烈的竞争力，提升自己的创造性思维能为自己的发展奠定良好的基础。基于此，本文对高中物理创造性思维的自我培养进行了研究，站在高中生角度看问题，希望笔者的研究能为广大高中学子进行物理实验学习时提供理论助益。

关键词：高中物理；创造性思维；自我培养

物理学是建立在实验基础上的学科，通过实验获得基础定论，出现在高中教材中的每一个实验都是科学家们经过多次探索、经历失败得出的结论，现在我们使用的很多便捷性生活用品亦是创新发明的结果。对学生能力的培养是素质教育的核心要求，而创造性思维是学生个人能力较为重要的一条，在高中阶段通过物理实验的学习培养自己的创造性思维，这是思维能力、观察能力、想象力的综合发展，在未来对社会、家庭、自身均有益处。笔者通过自己的学习经历、学习感受，沟通了许多老师同学之后又查阅了大量资料，认为这个问题需要从以下几个方面进行阐述。

一、 高中物理教育的现状和学生创造性思维培养的意义

早在许多年前国家就推行了素质教育，希望能促进学生的全面发展，笔者确实感受到了国家教育改革带来的变化，尤其是近几年对教育抓得更紧，新课标和新课改的不断推进，教育者们确实需要对以往的教学有所改变。不过高中阶段的学习压力还是比较繁重，因为高中升大学对家长、学生、班主任来说都是一件相当重要的事情，应试能力是必要的，在这种改革不断推进但传统应试教育依然有较大生存空间的情境下，高中物理教育状况总体还是合格的。教育者绝大多数比较负责，是真心为了学生在努力改进，但是笔者认为目前的教学状况对创造性思维的培养还有待提高。这不仅仅是教育者的责任，如果要究责，笔者认为校方、教师、受教育者、教育大环境都有责任。而高中物理的内容比较深入，抽象性较强，很多偏科的同学均反应连题目都看不懂，物理学习本身就是严谨的，在这种情况下难免会有无趣枯燥感。

之所以要帮助受教育者发展创造性思维，是受到国家现有人才培养模式和人才储备问题的影响，随着社会的开放和经济的进步，地球变成了地球村，经济全球化将世界联系在了一起。那么我国在物理成就上的进步是否也像经济那般腾飞呢？高中生已经具备独自思考的能力，培养其创造性思维是对其联想、逻辑推理、想象力的一种综合提升，这很符合物理学习的要求。高中的时候就掌握良好的物理基础知识并发展了创造性思维，在今后长久的发展中会遇到更大的舞台，推进我国尖端科技的发明创造。中国的教育体系属于比较扎实稳定的，在这基础上发展学生的创造性思维就是对学生物理创造力的培养，从小层次上看是提高物理成绩，便于为高考服务，从大方向来说，全国无数个这样的人才在高中时期就被培养出来，那中国未来的物理学将有巨大的发展潜力。

二、 高中生的思维发展特点

随着年龄的增长和阅历的积累，高中生已经拥有了较为成熟的思维方式。早期的学习和生活为他们辩证逻辑思维的形成奠定了良好的基础，也为他们创造性思维的发展提供了条件，他们已经能够用较为全面的眼光去看待事物之间的区别和联系。创造性思维对学生未来的发展是至关重要的，它主要是指通过思维的创新去解决那些未被人们解决的问题。创新是推动一个民族和国家不断进步的动力，社会的持续发展离不开人类创造性思维的提高，因此，培养学生的创造性思维就成了教育的一个主要目标之一，更成了高中物理教学的主要目标之一。

三、 培养策略

（一） 课前做好课堂教学设计

在大力推行新课改的背景下，传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式已经无法适应当下的教学要求，以往那种被动的学习状态不利于学生良好学习习惯的养成，也不利于他们思维习惯的培养。在生本教育理念下，教师做好课前的课堂教学设计是顺利开展教学的基础，也是培养学生创造性思维必不可少的重要条件。首先，教师要在课前教学设计中设计一些内容来引起学生的兴趣，激发他们的物理求知欲望，从而提高他们的课堂参与积极性；其次，教师要在课前教学设计中开展一些相应的研究性学习，鼓励学生仔细观察现实生活，从身边发现物理问题，并通过自己的研究解决问题，提高学生的实践动手能力，培养学生的创造性思维。

（二） 在教学过程中有效利用实验教学

物理是一门偏重于实验的科目，实验是物理教学中不可或缺的一部分。通过实验可以有效地培养学生的创造性思维和实践操作能力，也能加强学生对物理理论知识的进一步了解和掌握。在当下的高中物理实验教学过程中，教师需要改变传统的示范试验的方式，鼓励学生主动参与教学活动，和老师一起积极探索和实践。教师可以通过鼓励学生设计实验思路和实验方法来达到培养、拓展学生思维的目的。在以往的实验教学过程中，老师一般都是先给学生做一遍演示，然后让学生模仿自己的步骤进行实验。在一些教学设备落后的学校，甚至直接省略了实验教学，只是按照课本上的内容简单的讲解一下实验过程和实验现象。这种直接忽视实验教学和仅仅示范试验的教学方式严重地阻碍了学生思维的拓展和实践能力的培养。面对这种现状，教师可以通过引导、启发、帮助的方式让学生自己动手设计实验，自主选择所需要的实验器材，自己规划实验步骤，必要时由老师指导或给予帮助，通过这一系列的主动探究，学生会在亲自动手的过程中逐渐养成良好的思维习惯和实践动手能力。

总之，创新是社会不断前进和发展的动力，创新能力也是新时代国家对人才的一项重要要求，但创造性思维的培养不是一蹴而就的，它是一个漫长的积累和发展过程，需要教师和学生的不断努力和积极探索。

参考文献：

[1]董维深.高中物理教学中培养学生创造性思维的思考[J].学周刊，2015（33）.

[2]余柳琼.高中物理教学学生创造性思维的培养策略研究[J].才智，2014（13）.

作者简介：

郑筑，重庆市，重庆市第一中学校。