浅谈以就业为导向的职业学校英语教育专业学生管理

宋铮铮

一、目前职业学校英语教育专业学生现状

1.没有明确的职业追求

多数学生没有明确的职业追求。对自己将要从事的职业的就业形势并不了解，也不关心。没有长远的职业眼光，缺乏明确的职业规划会直接导致学生在思想上对自己的前途充满迷茫。即使自己与即将从事的职业要求不符合，也不会有意识去提升自己的专业能力和职业素养。有些学生缺乏人际交往技巧，容易形成孤僻、内向的性格特征，但由于缺乏正确的指导而无法纠正，最后为了逃避而陷入网络世界。部分学生缺乏判断是非的能力，容易受网络上不良信息的影響。

2.英语应用能力较低

职业学校英语专业学生英语应用能力较低，语言基本功不扎实。原因是：第一，学生的学习自主性不强，缺乏主观能动性，需要在教师的带领下才能完成基本任务。第二，缺乏科学而系统的学习方法和良好的学习习惯。学生难以摆脱传统的英语学习观念，将重点放在了背课文、记单词、练语法结构等上面，没有处理好听、说、读、写、译这几个部分的轻重和联系，缺少英语应用的场景和语境。有的学生根本不敢开口说英语，更不用说站在讲台上当小老师了。

二、以就业为导向的职业学校英语教育专业学生管理实施途径

1.建立“阶段式”班级管理

学生升入大学后，由于大学的管理模式与高中管理相差较大，加之学生远离家乡，需要独立面对和适应新的学习和生活环境。有的学生甚至觉得高职院校与自己理想中的大学差距很大，便一直沉溺于高考的失利与巨大的心理失衡之中。因此，班主任在新生入学时就要开展思想引导，带领学生熟悉学校以及周边环境；要尽快熟悉学生的家庭情况、成长环境以及个人爱好等，引导学生进行初步的职业设想。

在低年级阶段强调学生的职业认知与规划能力的培养，帮助学生了解自己的专业以及专业与职业之间的关系；侧重学生自我基本能力的培养，掌握扎实的专业知识，形成合理的知识结构。高年级阶段教导学生根据自身特点确定自己的职业目标，提高自身就业技能，培养自身实践能力、交际、组织能力；重点帮助学生掌握面试的具体技巧，克服求职过程中遇到的困难。

2.坚持专业性和职业技能相结合

英语教育的专业技能主要是指英语听、说、读、写、译等能力，职业技能是指教师口语、教学技能、多媒体使用等能力。作为传授知识的重要途径，课堂是学生学习的主阵地。班主任在管理中充分调动学生参与课堂活动的积极性，激发他们的求知欲。班主任在管理过程中可通过组织各类班级活动，提供和开拓学生锻炼自我、展现自我、发展自我的舞台。在低年级阶段，班级可以组织学生进行英语口语比赛、英文写作比赛、英文课本剧表演等，帮助学生建立对英语学习的兴趣，锻炼学生的英语写作和口语表达能力。在高年级阶段，教师可以组织学生进行说课比赛和授课比赛，这要求英语教育专业的学生将英语基本技能和职业技能进行深度融合。

3.利用多媒体技术优化班级管理

网络的快速发展正在改变媒介传播形态，从信息传播到购物、支付手段进而影响人们的生活方式。微信和QQ逐渐成为新的信息交流和共享的主要平台。传统的班级管理主要通过班会课和课后单独面面交谈的方式进行，时间有限且交流不充分。建立班级微信群、QQ群以及班级公众号、多媒体技术所提供的网络交流平台则可以帮助班主任和学生之间更好的交流。交流可以通过语音、文字，甚至表情包实现。班级管理要从单一的面面交流模式向传统的管理和多媒体技术相结合的方式转变。

三、结语

职业学校英语教育专业的学生管理工作要充分体现以培养小学和幼儿园的英语师资为目标，从英语专业学生的现状和特点出发，以促进就业为导向，建立“阶段式”管理，坚持专业性和职业技能相结合，并利用多媒体技术优化班级管理。

参考文献：

[1]银 花.探究就业导向下的高职英语教育改革[J].高教学刊，2018（6）：179-181.

[2]黄 芳.高职应用英语专业学生职业核心能力现状及对策研究——基于人文主义教育视角[J].当代职业教育，2006（11）：74-77.