促进职业高中数学课堂师生互动的路径思考

刘卫伟

首先，职业高中的学生文化课基础大多不是很好，对数学这样理论性强的学科学习兴趣也不浓厚，这给数学教师的教学带来了不小困难。其次，职业高中突出的是职业两字，与职业课相比较，文化课就不那么受学生重视。但数学是自然科学中的基础学科，学好数学对学生的职业成长极其重要。最后，落实教学目标的关键应该在于提高学生的学习兴趣，创建师生互动的良好路径，以达到最佳的教学效果。

一、在指导学生预习的过程中建立师生互动的基础

1.督促和指导学生养成预习的习惯

预习是数学学习活动的重要前提和基础，教师要通过设立固定预习时间等方法让职业高中的学生养成预习习惯。

2.通过有效的互动提高学生的学习兴趣

在预习过程中，师生间自由的提问、讨论可以拉近师生的心理距离，为课堂教学提供了情感基础和学情掌控及沟通交流的互动管道。有经验的教师可以通过这一环节和学生打成一片，便于吸引学生更好地融入课堂教学活动[1]。

二、在课堂教学中创造和抓住契机形成良好的互动效应，提高教学效果

1.构建教学语境，关注学生动态，寻找契机进行互动

（1）許多数学定理、推论、公式都有与之相关的典故，教师应把这些典故与教学内容及教学活动有机地结合起来（注意是有机而非喧宾夺主），创设出较好的教学语境，为课堂上的师生互动做好铺垫。

（2）很多经验性课程都与生活有很高的关联度，教师可以与学生一起把生活与当时所学的数学知识、原理、应用技能联系在一起，建立数学模型，在加深学生对数学理解的同时，也加强了与学生的互动，强化了教学效果[2]。

（3）教师应在教学活动中时刻关注学生的课堂动态，发现学生思维卡点和拐点，这些都可能是教学互动的契机。有不少教师在这个点上常常容易开始维持纪律，因而错过了机会。当然，很多时候维持纪律也是必要的，但即使是维持纪律也可以巧妙转化为一个契机，这需要足够高的教学掌控能力。

2.创设必要的课堂教学环节，强化师生间、生生间的互动活动

（1）在教学内容恰当的前提下，教师可以安排讨论、质疑、竞赛、讲评等教学环节，通过充分互动实现教学目标。在这种互动活动中，教师最难把握的是既要保证互动的充分，又要掌控互动走向，不至于偏差或过度。

（2）在充分准备的情况下，安排学生以组为单位，在教师的指导下主持教学活动。这种活动可以定期开展，对强化师生间、生生间的互动十分有利，但初期对于职高的部分学生来说有一定难度，需要加强教师指导的力度。

三、在学生的专业学习及实践中寻找契机，给数学教学中师生互动创造条件

如果教师深入到职高学生的专业学习和实践活动中，了解其专业与数学学科之间的联系，寻找各种与职业契合的数学教学契机，就可以创造出互动的内趋力。很多职业的专业活动都与数学息息相关，把这些专业活动需要的数学内容注入课堂，与课堂教学内容有机结合，甚至形成教材内容体系，这是更深层次意义上的互动教学。

在职业高中数学教学过程中加强互动有很多路径，本文所述仅仅是笔者个人的探索。互动本身就是在教师与其所面对的教学对象之间发生的，每一任教师及参与教学的对象都是个性化的，所以通用的路径是不存在的。教学活动本身就是教材、教学目标的统一性和固定性与每个教育工作者、每个教学对象的个性和不确定性的结合，这才产生了千差万别的、充满艺术魅力的课堂教学成果，才成就了风格各异的教育大师。所以，本文所述为个人见解，仅供参考。

参考文献：

[1]张冬妮.促进职业高中数学课堂师生互动的路径分析[J].中国校外教育，2016（32）：146-147.

[2]王保军.高中数学课堂教学师生互动问题的探讨[J].才智，2015（31）：122.