地方本科转型发展院校实践教学改革研究

陈静

摘要：随着我国市场经济不断发展，当今市场对人才的需求量越来越多，为了能够适应社会发展的需求，我国地方本科院校也在大力推动教育转型，在此过程中，培养实用型人才尤为重要，学生不仅要掌握理论知识，同时也要掌握相应的岗位技能。基于此，本文重点探究地方本科转型发展院校实践改革现状，并对于本科院校实践教学改革提出几点建议。

关键词：地方本科 实践教学 转型 技能

引言

在当今，地方本科院校正在面临着实践教育转型发展问题，院校是否要进行转型、改革，已经从相持争论转变为实践教育转型一边倒的态势，国家政策、市场需求推动着本科院校教学改革。但在本科院校实践教育改革中也突出了一个问题，如果是以实践教学为主，那么本科、专科的界限将会变得更加模糊，虽然这一问还没妥善解释方法，但是本文认为，专科是培养高技术型人才的基地，而本科教育注重以理论延伸到实践，是阶梯性的理论与实践相结合，所以是重点培养高素质的复合型人才，能文能武。本科院校实践教育改革已经进入到了关键时期，但是改革现状并不理想，亟待进一步加强研究工作。

一、地方本科院校实践教育现状

传统实践教学法在地方本科院校人才培养上有着重要作用。对于地方本院校来说，由于地方本科院校发展定位模糊，实践教学模式也是原样照搬，教学内容也只是理论教学的一种补充。所以，地方本科院校实践教学改革依然不容乐观。

（一）缺乏应用型实践教学体系

从当今地方本科院校发展情况来看，地方本科实践教学地位是属于理论教学层面，缺乏应用型人才培养体系，大多数高校将学术性人才教育作为成才的重要渠道，培养方案也是强调理论知识的系统性，导致实训、生产实习等实践教育环节比例较低，很多条件所限导致实践教育无法落实到实处。重理论轻实践的教育思想虽然学生脑海中的知识较多，但是无法应用到实际，缺乏操作技能，这在社会上势必无法提高竞争力。

即使是开展了实践教育环节，很多理工专业都是通过一些演示性、验证性的实验进行教学，很多学生通常在实验开始前即可预设实验步骤，从而得到预期的试验效果和结果。由于实验内容较为熟悉，程序也相对对固定，学生解决问题往往局限在某个思维框架内。教学方法也是由教师传授、示范，无法突出学生的主体性。在课程设计层面上，实验课程也是结合专业理论课设置的，各个课程的实践活动缺乏关联性、层次性、系统性。

（二）缺乏实践教育配套设施

应用型人才必须要在训练中才能够得以实现，这对硬件配套设施有着极大要求。由于地方本科院校普遍存在着底子薄、基础差、资金来源渠道单一的问题，国家财政提供的资金数量较少，支持力度不足，这就影响了人才培养质量。虽然当今我国提倡校企合作，但是很多企业处于各个方面的原因，往往无法给大量学生提供实训场地，从而导致理论与实践教学相脱节。这一问题是影响地方本科院校转型改革的重要因素。

（三）缺乏实践性教师，缺乏重视程度

师资队伍综合素养高低直接影响着实践教育质量，由于地方本科院校注重理论教学，导致实践性教师在院校中的地位和能力无法得到实现，再加上教师的职称评定、岗位聘任等影响，很多拥有实践能力的教师往往无法安心工作，造成实践教师队伍不够稳定。当然，理论与实践相结合还体现在教师上，当今社会上缺乏双师型教师，教师的学历、社会经历双重能力无法同时满足要求。当今，很多地方本科学校任课教师多是硕士生，这些教师的理论功底十分扎实，但是缺乏实践基础，在实践教育当中往往力不从心，而对于社会上聘请的兼職教师来说，虽然具有丰富的实践经验，但是缺乏专业的教育技能，在教学中缺乏规范性和严谨性。

（四）缺乏企业参与度

组建一个企业的最终目标是获取更多利润，所以企业往往对参与办学缺乏积极性和主动性，校企合作机制也不够完善，企业要考虑自身的生产挤密、秩序、学生安全等，往往不愿意大批量招入学生，导致校企合作无法进一步深化。即使学生进入到企业实习，往往也只是流水线或最基层的工作岗位，无法发挥学生的基础知识作用。虽然校企合作签订的合同协议框架非常多，但是合作的实质性不强，很多条例依然停留在表面上，出现了问题也相互推诿。实质性合作依然局限在个别专业上，无法支撑学校高素质应用型人才的发展需求。

二、地方本科院校实践教育改革的有效方法

（一）立足于全球，面向地方

地方本科教育转型需要做好定位问题，也就是人才专业方向定位，在国际经济一体化的背景下，必须要立足全球、面向地方，这是当今市场经济特点决定对策。依照传统的教学理论，高等教育主要有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会。基本功能是通过人才培养服务社会，也就是将知识转化为生产力。教育是一个系统长期的过程中，学生想要成才往往需要十几年、二十几年的时间，这样才能够在社会发展中发挥余热，所以专业定位必须要具备超前性。地方本科最大的特点就是具有区域性，并且相比全国来说，地方的经济落后、缺乏科技人才。所以必须要结合地方经济实际情况，以超前的思想和技术服务于地方经济，满足地方经济发展需求。

印度之所以成为亚洲的第三大经济体，是在上个世纪80年代，印度参考了麻省理工学院，创办了4所理工大学，全部培养信息技术人才，从而推动计算机产业急速发展。我国在上个世纪80年代初期才开始引入计算机，90年代才有了中关村，相对处于落后状态。可见，印度高等教育证明了教育对经济的超前性，这就需要地方本科院校要立足与国际市场的发展趋势，让学生的思维超前于市场发展现状，这样培养人才的眼光更远，后劲才会更足。这就需要地方院校分析市场发展趋势或专业发展方向，对教育内容进行改革、创新，这样才能够提高人才培养质量。

（二）立足质量，面向市场

当今我国市场经济发展已经到了关键阶段，教育事业虽然带有一定的公益性，但也是市场经济的重要组成部分。在市场经济体制下，独立经营、优胜劣汰的理念深入人心，这些法则是无法避免的，这就需要院校能够面向市场、敢于竞争。所以，人才培养质量是高等院校发展的生命线。面向市场是推动实践型人才发展的基础，需要重点考虑市场的实际需求，也就是要根据市场实际需求进行资源配置，按照人才市场或劳动市场要求整合学校资源。当然，面向市场并不是完全取代学科，也不是简单的否定理论知识在学校中的地位，其重要意义在于强化市场和院校之间的联系，提高地方院校对社会和劳动力市场的适应性。所以说，人才培养必须要具有针对性，也就是结合市场需求培养人才，这样才能够全面提高人才培养质量，提高学生在市场中的竞争力。

（三）构建特色实践型教学体系

对于地方本科院校转型来说，想要实现应用型人才培养，不仅要提高实践教育的学时、学分，同时也要构建一个的理论与实践相融合的教学体系，并且保证该项体系的独立性。一个完善、良好的实践教学体系，需要以市场需求作为向导，以培养学生职业素养和基本能力作为基础，以培养创新能力和综合素养为主线，这样即可形成不同阶段、多层次的发展规律。当然，实践教学与理论教学有着很大差异性，实践教学并不讲究方法的固定性，而是结合办学特色。通常情况下，实践教学体系中主要包括教学内容、教学目标、教学方法、教学平台、教学管理等内容，体系中的各个环节都要有层次、有方法、有实践。更为重要的是将培养素质能力贯彻到整个教学体系当中。

（四）提高学生的综合素质和实践能力

在新时期下，更加注重学生的综合素质，这决定了学生的未来发展空间，在进行实践教学同时，也要注重学生综合素养的培育。应用型人才处于社会生产的第一战线，随着我国科学技术不断发展、产业逐渐升级，工作环境也复杂多变，岗位竞争机遇也会有所增加，所以高素质、应变能力强的人才会具有一定的岗位主动选择权。再者，当今科学技术更新速度非常迅速，新的技术出现看，意味着一个全新领域的发展，而不是在原有基础上进行部分改进。这就需要应用型人才具有长期发展的能力，学会自我完善和补充，更新自身的知识体系，从而适应社会发展需求。在实践教学当中，必须要重视实践教学中学生综合能力的培养，构建教与学、校内外、课内外相结合的运行模式，从而推动学生知识、能力、素养全面发展。

（五）优化实践教学方法，加强校企合作

实践教学旨在培养学生的应用能力，先进的教学方法往往能够起到事半功倍的效果。实践教学模式需要立足于现代经济发展、科技发展、产业结构优化、现代教育平台发展等，這样才能够把现代化技术应用到实践教学当中。为了能够提高实践教学质量，可以参考国内外实践教学改革的成功案例，采用的项目导向、实训教学、网络在线等教学方法，结合教学内容和硬件条件等信息，积极推动双语教学。当然，想要完善实践教学体系还需要落实到校企合作上，积极探究教育和行业发展需求，结合教育资源与行业资源，以企业生产目标展开人才培养，这样可以为企业提供更多的生产力，企业也更愿意接受大批量的学生来学习。课程设置要紧跟生产过程、岗位要求、行业发展趋势，这样高校人才培养才会更加适应市场。为了在不影响企业正常生产的前提下，校企可以共同构建学生实习基地，在校园学习阶段即可在实习基地进行实践操作。校企双方同时构建人才培养方案，定期邀请企业管理人员到校园中展开讲座，而企业也可以聘请高校教师到企业中宣传生产理念，这样即可实现校企的深入很作探究。例如德国应用型大学，由于校企合作无缝衔接，很多学生往往会在实习阶段完成毕业论文，题目和内容主要是针对企业一项问题进行深入探究，并提出最深独到的见解，这样不仅可以提高实践能力，也可以让企业看到该学生的能力，这对学生后续发展有着重要意义。

（六）构建实践教学支撑保障体系

1.师资队伍建设

首先，要进一步优化教师结构，采用专职和兼职相结合的形式，实现校企人力资源的双向流动，将高职称、高学习的教师融入到实践教师队伍当中；其次，校企要为教师培养创造先决条件，及时掌握行业的最新技术和发展态势。构建教师到企业学习的长效机制，通过生产和学习的融合，有计划派出青年教师轮流到企业中去挂职训练，积极参与产品的生产研发和技术改造。挂职教师除了要学习实践技能，同时也要也要将先进的行业理念传输给企业，这样才能够构建血缘结构良好的师资队伍。另外，在评定职称、教学评价方面上也要进行改变，摒弃传统的理论职称评定方法，鼓励朝向复合型教师转型。

2.完善配套基础设施

实践教学基地作为教学的基石和基础，通常情况下，结合学校专业需求和岗位需求培养真实或仿真的工作环境场所。有实力的院校可以自主建设实训基地，也可以采用校企合作的方法，通过联办的方法，这样不仅可以降低投资、减少重复建设，在有限资金的条件下实现高起点建设、低成本管理、高效率运行。建议院校与企业联合开办分公司，在校园周围组建出一个专业的生产链，这样可以扩大企业生产规模、为完善校园配套设施，互赢互利，例如酒店行业实训上，可以建立一个酒店企业的分公司，由酒店管理人员和学校专业教师管理，基层和基层管理由学生担任。这种方法可以保证教育和技术的联合与同步，不断完善高校和企业的硬件功能。这也是地方本科院校实现可持续发展的重要措施和保障。

三、结束语

综上所述，随着我国市场经济不断发展，当今社会对实用型人才的需求量不断增加，这就需要地方本科院校实现实践教学转型，提高实践教学比例，通过加强校企合作力度，构建实训基地，不断完善企业产业链条和学校基础设施，从而为实践教学改革奠定基础，推动学生全面发展。