初中英语零基础教学策略研究

陈耀

摘 要：英语能力是一个人必备的素质，而初中阶段的多数学生英语基础薄弱，甚至是零基础。为了提高这部分学生的英语能力，文章探讨如何在现代化的教学体系中构建高效英语课堂的教学策略。

关键词：英语教学；零基础；教学策略；英语能力；综合素质

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0057-02

英语技能是一项必备的技能，也是人才的基本技能。但当前英语教学的整体效果还没有提上来，在教育教学方面还存在较多问题，整体教学质量还不高，英语基础知识为零的学生大有人在。为了解决这些英语零基础学生存在的问题，英语教师要提高培养他们运用英语技巧与技能的意识，为他们的持续学习和未来发展奠定良好的基础。本文探讨如何在现代化的教学体系中构建高效英语课堂的教学策略，旨在为提高英语教学质量，提升学生英语综合素质提供借鉴。

一、初中英语零基础现状形成的原因

1.学习环境不佳，影响英语教学效果

在初中阶段英语的整体教学效果并不理想，存在这一现象的原因是学校的基础教学设施不够完善，电教资源配备得不齐全，受传统教学模式的影响，缺少英语听说技能的练习。不仅如此，还有的学校对于英语学科的重视程度不高，校园缺少浓厚的英语学习氛围。教师除了对教材内容进行教学外，很少为学生寻找有关的英语读物、英语学习资源以及英语音像等。学生将英语知识学习当作一项枯燥的任务去完成，没有感受到英语学习的乐趣。学校和教师也没有组织学生将所学的英语知识应用到实际生活中去，很少举办英语话剧节、演讲比赛以及文化节等。多数的初中生将英语当作副科，并形成了固定的思维模式，认为不需要投入过多的时间和精力。

2.学生学习能力不强，致使英语基础薄弱

多数学生受到传统教学模式的影响，对于英语基础知识缺少正确的认知，尤其是进入初中阶段，英语知识的难度增大，学科数量以及学习难度也在不断增加。一些学生面对日益增长的学习压力，心理负担加大，思维模式变得僵化，不容易接受一种新的语言。因此，初中生对英语学科产生了较为严重的畏难情绪，对于口语以及听力的学习更是不得其法，多数的初中生仅仅是知道单词的含义，对于词汇的读音和具体的应用缺乏基本的认识。很多学生在学习英语的前期忽视了对读音的纠正和听力技巧的训练，导致在后期学习的时候难度加大。

3.学生学习方法不科学，导致学习效率低下

在初中阶段，有些学生未能掌握正确的学习方法，也没有养成良好的学习习惯，缺少科学的学习方法和良好的学习习惯使得他们对于英语学习不上心，不努力。有些学生在学习的过程中很少有明确的学习目标和学习计划，对英语考试成绩也不在意，对自己学习中出现的错题也不去归纳总结和进行反思。还有些学生在课堂上习惯以自我为中心，对教师讲解的内容很容易形成自我认知，并不容易更正。也有一部分学生对于英语学习非常刻苦，但却无法取得好的成绩，事倍功半。存在这一现象的最重要的原因就是没有掌握正确的学习方法，盲目努力。学生如果没有养成良好的学习习惯，没有明确的学习目标和学习计划，就无法在初中阶段打下扎实的英语基础。

二、初中英语零基础教学策略

1.营造和谐愉悦的教学氛围，建立良好的师生关系

在初中英语教学过程中，教师要尊重学生的课堂主体地位，在课堂教学内容的选择上要符合新课程改革的要求，推动教学改革得到落实和教学任务得以完成。在英语课堂教学中，教师要与学生建立良好的师生关系，增进彼此之间的情感交流，只有师生之间互相信任，才能在课堂教与学中实现教学相长。教师在课堂教学中要投入感情，赢得学生的信任和喜爱，激发学生强烈的求知欲。为此，教师要做好以下两方面工作。

第一，要在课堂内容上做好设计和优化，提高课堂教学的有效性。在课前准备的时候，教师要设定好教学目标，目标的设计要包括知识、技能、情感以及态度，将教学的重点放在难点知识上。要提高课堂讲解的针对性，合理分解教学重点和难点，强化课堂练习，帮助学生搭建知识結构，确保每节课的教学目标能够顺利达成。

第二，要营造良好的课堂教学氛围，积极创设英语教学情境。在讲解知识点的时候，教师要适当引用教学案例，列举与生活紧密联系的案例，营造良好的课堂教学氛围，加深学生对于知识点的印象。要积极创设英语教学情境，让学生在具体语言环境下学习英语，正确运用英语，提升学生英语运用能力。

2.以生为本，突出学生的主体地位

英语是一种语言，在学习的时候需要进行应用才能真正掌握其语言技巧。在初中英语教学过程中，教师要从学生的实际出发，选择符合学生个性特征的教学内容开展教学活动。要在课堂上创设轻松的教学氛围，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。教师在讲解知识点的时候，可配合自己的眼神和表情创造绘声绘色的课堂教学氛围。例如，在讲解单词“cold”含义的时候，教师可利用动作表现寒冷，如耸肩和搓手等。在课堂上，教师可向学生提问：“Are you cold？”学生会一致回答：”Yes，we are.”之后，教师向学生提问：“Is this your coat？Is it yours？”在师生互动的过程中，学生轻松地理解了“cold”这个单词的含义，并学会了它的用法。师生互动也体现了教师对学生的关心，增强了师生之间的情感交流。除此之外，教师还可以让学生将对英文单词的理解以图画的形式展现出来，如让学生用图画的形式记忆单词“snow、weather”以及“rain”等。通过简笔画的形式，学生对于单词的印象会更加深刻。利用简笔画或情感对话的方式创设轻松愉悦的课堂氛围，能够激发学生学习的积极性和主动性，让学生全身心地投入学习中，真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写，提高英语学习能力。

3.针对问题，对学生进行一对一的辅导

在新课程改革的教学背景下，教师要落实学生的课堂主体地位，激发学生学习热情，培养学生自主学习能力；要鼓励学生自主学习和探究，突出重点知识的理解和记忆，明确课堂学习目标；要针对学生学习中遇到的问题，进行一对一的辅导，树立起学生英语学习的自信心；要为学生传授阅读技巧、听说练习技巧以及写作技巧；要通过观察不同学生的表现，找到学生英语基础薄弱环节，指导其掌握适合自己的学习方法，纠正其错误的学习方式，提高其英语学习成绩。例如，针对学习基础薄弱的学生，教师可采用小组合作学习的方式安排优生对其进行辅导，分享优生的学习方法；针对学习效率低的学生，教师可精练其学习任务，指导他们从薄弱的环节入手，逐一攻克难题，减少抄写练习等无用功，提高英语教学的针对性。教师要使得每一个学生都能掌握适合自己的英语学习方法，树立英语学习的自信心，积极参与到课堂教学之中。

三、结束语

在迈向国际化的进程中，英语能力是一个人必备的素质，而初中阶段的多数学生英语基础薄弱，甚至是零基础。在英语教学的过程中，教师要营造和谐愉悦的教学氛围，建立良好的师生关系；要以生为本，突出学生的主体地位；要针对问题，对学生进行一对一的辅导。要改善当前初中生英语零基础的学习现状，切实提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语综合素质和学习能力，为学生的成长和发展奠定良好的基础。

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