基于图片抠取与合成的思考和实践

王艳

[摘 要]Photoshop是一款专业的图片设计与制作软件，初中生需要学会利用其中的选框工具、魔棒工具、套索工具抠取图片中需要的部分，然后跟其他的图片、文字等素材合成一幅新的作品，并且尝试利用相关功能解决生活中遇到的实际问题。

[关键词]图片；抠取；合成；海报

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0029-02

“图片抠取与合成”是先把图片中有用的部分利用选区工具抠取出来，然后和其他的图片合成一幅有个性、有主题的作品。简单来说就是将我们所需要的元素从两张或多张图片中抠取出来合成在同一幅图片中。这是其所在篇章最后一节内容，也是对学生Photoshop掌握能力的检测，在整个教学过程中起到总结性作用。但是之前其他软件的学习中没有和图片抠取相似的操作，知识点无法迁移，增加了学生学习的难度。

教师可借助制作“环保海报”，充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学习，让课程更加贴近学生的生活，培养学生对图片进行加工处理的兴趣。

一、联系生活，提出主题

教师如果直接介绍每一个工具的用法，让学生照猫画虎，这样不能调动学生的积极性，学生也很难真正理解每一个工具的作用，预期的学习目标就不能完成。教师可利用一个与学生生活密切相关的主题：现在我们的环境污染問题越来越严重，保护环境是每个公民应尽的义务，我们都要争做环保志愿者，本节课的任务是自己动手制作环保海报。让学生利用Photoshop这个软件来实现自己的设计和想法，依据实际需要选择适当的工具，这样更易于调动学生学习本节课的积极性。

为了让学生更好地思考海报中有哪些元素，教师先展示一组图片合成的实例，让学生感受到强烈的视觉冲击，引起学生的兴趣，引导学生总结出如何通过简洁明了的文字、色彩和谐的背景、精美的排版等突出表达主题，从而激发学生的学习热情。

二、巧设任务，贯穿课堂

首先来学习制作简单的合成图片（原图如下）。教师利用移动工具，在小鸟图片中任意位置单击鼠标左键选中图片，再按住鼠标左键不放，将图片拖到风景图中进行合成，让学生观察合成的图片存在哪些问题，思考有什么方法处理图片。学生通过观察和实践发现问题，然后将图片调整至合适的大小。

可是合成的图片中，小鸟仍在笼中，而我们的小鸟不想做笼中鸟，它想自由地飞翔，怎么办呢？这就要求抠取图片中的小鸟，然后拖动到景色图中合成。这是本节课学习的重点，教师需要鼓励学生自主探究学习并作适当的引导。

只有了解了选区工具适用的场合，学生才能真正理解每种抠图方法的独特之处，提高作品制作效率。用什么选区工具呢？学生在实践操作中，归纳总结出三种选区工具各自适用的场合。选框工具在准确快速地选择规则区域时使用，而依据颜色来创建选择区域时使用魔棒工具。这两种选区工具相对比较简单，学生很容易掌握。魔棒工具适用于背景是纯色的图片。图像不规则、以图像边缘为创建区边缘时使用套索工具。

学生掌握知识点了吗？当场挑战一下！抠取图片中的动物时，我们选用什么选区工具呢？（见右图）通过当场挑战了解学生对所学知识的理解情况，教师根据学生的掌握情况对教学内容作适当的微调。

这一挑战过关后，学生进一步明白了，抠取图片中的小鸟时最好是用套索工具。提醒学生套索工具画出来的不是选区，而是路径，路径闭合后才是选区；在套索的过程中不要急，要慢慢地进行，要足够细心和耐心。

有些学生操作熟练，做得既快又好，教师鼓励他们做小老师，主动帮助其他学生，而其他学生也可以主动求助于我们的小老师。通过小老师帮助，促进学生共同进步。接着请代表到教师机上演示，边做边说出对应的步骤，与大家交流、分享。

三、归纳总结，走进生活

经过前面基础的学习和练习操作，学生已经掌握了利用这三种选区工具进行图片的抠取与合成的方法，并且了解了每种选区工具适用的场合。在此基础上，结合实际抠取图片的需要进行分析，选择合适的方法，将多张图片合成到一张图片上就不难了。教师可以让学生充分发挥想象力和创意，灵活使用各种工具，将图片进行任意组合，以小组为单位，发挥团体合作精神，共同设计出以环保为主题的海报。

分组时尽量进行混排。每个小组都有语言表达能力、操作能力、审美能力、组织能力强的学生，要最大限度地发挥每一个组员的潜能，不能让个别组员没事干。

小组成员之间先相互讨论如何规划海报，海报标语是什么，需要选择哪些素材。组员之间先把自己的创意和想法用语言表述出来，然后根据组员的想法，从比较充足的已有素材库中选择需要的素材，自由发挥创意，这样制作海报的思路更加清晰。

讨论好后，就以小组为单位利用素材合作完成海报。同时也可以去网上搜索更多的资源。可以尝试着利用文字工具输入海报标语，添加文字图层，文字和主题要密切相关，让海报更具有生命力和表现力。同时小组协作更有利于共同解决在实际动手制作海报的过程中发现的问题，增强学生小组内互相合作的意识。

在小组设计的过程中，教师在学生中巡视辅导，既能让学生感受到教师的关爱，又能及时了解学生对本节课知识与技能的掌握情况。

在海报完成之后，任意抽取小组展示作品，组员对自己小组的海报制作过程进行讲解，有利于对学生语言表达能力的培养。其他小组成员要抓住要点，善于倾听，理解他人的发言，提出作品不足之处和需要改进的地方，将别人作品的可取之处借鉴到自己的作品中来，从而逐步学会欣赏他人作品和正确评价他人。展示小组根据其他学生提出的修改建议，进一步完善自己小组的作品。在整个过程中，教师实时点评，总结出可取之处，增强学生的自信心。最后学生对加工后的海报进行自评与互评，评选出最有创意的环保海报。

本节课由浅入深，步步推进，设置学生感兴趣的情景任务，完成了本节课的知识点和技能学习，并且提升了学生的信息素养。学生在Photoshop中进行图片的抠取与合成，看似简单的图片，经过巧妙的加工后，就成了具有一定主题的作品。还有些小组在简单的合成基础之上，加上自己的一些创意，真的是太棒了。通过制作环保海报，让学生表达了坚持做好环保志愿者的想法，增强了环保意识。

教师可鼓励学生在今后的学习生活过程中，积极运用信息技术为学习、生活服务。例如随着手机功能越来越强大，大家开始乐于对图片进行加工、处理，把自己从一张图片中抠取出来放到其他的背景中合成，或者把几个朋友合成到一张图片中，这是我们日常生活中用得最多的。但是，教师也要提醒学生要遵守道德规范，注意自己的信息道德素养，不能利用图片的抠取技术，合成出恶意的图片，传播虚假的信息，不能用所学习的知识技能去制作一些不健康的作品。

（责任编辑 周侯辰）