人文教育视角下的语文体验式教学摭探

周海峰

摘 要：语文教师开展体验式教学活动，可以培养学生的人文精神，促进学生人文素质的提升。文章分析当前语文教学在人文教育方面存在的问题，并提出人文教育视角下语文体验式教学的有效策略，以促进人文精神培养目标的实现。

关键词：人文教育；语文；体验式教学；人文精神

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0017-01

新课程标准对语文教学提出了更高的要求，教师在课堂教学活动中需要体现语文学科的工具性特征，将培养学生的核心素养作为关注焦点。而人文教育理念的融入，有助于语文课堂营造浓郁的文化环境，使学生能够由内而外养成文学素质。人文教育的核心内容是培养学生的人文精神，而培养学生的人文精神与义务教育综合素质的培养目标相契合，所以语文教师应该在人文教育视角下应用体验式教学方法，开展体验式教学活动。这有助于促使学生在体验式学习活动中提升对于教学内容的情感体验，更深刻地理解教学内容中蕴含的人文精神内涵，从而促进学生人文素质的提升。

一、语文教学在人文教育方面存在的问题

当前，教师开展教学活动主要是以新课标的相关教学要求为目标，而新课标并未对人文教育进行明确规定，因而很多教师并不重视人文教育工作，语文教学普遍存在人文教育缺失现象。虽然伴随教学改革工作的持续深化，素质教育教学理念已得到师生的广泛认可，教师在课堂教学活动中重视学生文学素质及综合素质的培养，但由于学生的自主思维认知能力相对较弱，领悟能力相对较差，因而学生的语文学习主要依靠教师的教学和引导，学生缺乏对文学精神和内涵的体验、理解意识，学生的学习模式以记忆为主，无法实现人文教育实践，学生的人文精神培养也无法得到有效落实。

人文教育视角下的课堂教学需要体现人文意识，以“人”的教育为出发点，将学生作为课堂教学主体，科学组织教学内容，以实现科学文化和人文文化的统一。然而，很多语文教师的课堂被教学任务“绑架”，课堂内容相对固化，教学模式较为单一，学生的自主学习和体验式学习受到限制，缺乏人文教育所需要的文化环境，语文学科的文化教育和语言教育目标难以实现。

二、人文教育视角下语文体验式教学的有效途径

从某种层面而言，人文教育也是人性教育。教师应用体验式教学方法，能够使学生在亲身实践中对学习内容的深层次思想进行思考，使学生深刻领会人性以及生活的真谛，将学生置身于文化氛围中接受文化的感染和熏陶，引导学生感悟情感，体现语文学科的语言文化教育、文学教育之本质。

1.引导学生进行人性感悟

人性教育的关键在于能够感悟人性思想和情感，学生的体验和感受是人性教育的关键，教师需要在课堂教学活动中引导学生用心观察事物、理解事物，应用自身的知识基础深刻体会教学内容，对教学内容产生体会和感悟，不断积累学习和情感经验，从而实现文化、文学对学生情感及内心的触动，使学生实现人性意识和情感的内化。例如，教师教学《给予是快乐的》一文時，教师可先组织学生开展交流和讨论，让学生自主发言，讲述自己生活中经历过的“给予”——可以是自己给予别人，也可以是别人给予自己，并让学生阐述经历“给予”时的情感体验。在交流和讨论中，学生们能够深刻理解文章的题目——给予是快乐的。然后，教师再组织学生学习课文，学生在个人情感的带动下能够深化对作者创作思想的理解，深刻体会“给予”的乐趣，并在思维中建立起“给予”的主动性意识。

2.重视学生的个性化发展

体验式教学活动需要体现“以学生为本”，尊重学生的个体意识，以促进学生健康人格的发展。教师在课堂教学活动中要重视学生的个性化发展，使学生能够在个性化发展中获得独特的感受，不断引导学生在体验和实践中感受自我、完善自我。例如，《地震中的父与子》一文倡导先人后己的精神，也体现出父子之间的深情，有些学生认为这种思想和精神值得弘扬，而有些学生则认为文中父亲的做法缺乏理性、太危险，如果因为救人使更多人受到伤害则是更大的损失。对于这个性化的意见，教师不能一味否定，而是应当给予学生表达自我的空间，在对学生进行正确道德观念和价值理念引导的基础上，尊重学生的个性化思维发展。

3.发挥实践性教学活动的作用

体验式教学的关键在于“体验”二字，教师应当重视实践教学活动的组织，使学生能够在实践活动中体验学习内容。例如，教师教学《有趣的汉字》一文时，可以结合文章内容开展汉字主题学习活动，为学生设定“收集字谜”的任务，让学生接触和了解更多的字谜，通过谜面加深对汉字字义和汉字结构的了解，使学生在亲身经历中感受汉字学习的乐趣，进而实现体验式教学活动的目标，同时应用实践活动深化学生的人文素养。

三、结束语

人文视角下的语文教学活动需要体现语文课程的工具性和文化性特征，将培养学生的综合文化素质作为关注重点。语文教师在课堂教学活动中要重视引导学生进行人性感悟、重视学生的个性化发展、发挥实践性教学活动的作用，使学生能够在体验式学习活动中感受语文课程学习的魅力，深化对文本内容的理解，提高学生的文字内涵感悟能力，以促进语文学科综合教学目标的实现。

参考文献：

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[2]叶满珍.体验式阅读在小学语文阅读教学中的构建策略分析[J].语文天地，2017（03）.

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