浅析基于行为心理的校园休闲空间使用★

武 侠 侯兆铭

(大连民族大学,辽宁 大连 116000)

1 公共休闲空间及行为心理学

1.1 公共休闲空间概述

公共休闲空间是人与人交流，人与外界环境交流的直接场所，在生活中是最重要的且是不可缺少的。无论城市中心，居住区，校园内，都随处可见。校园内公共休闲空间是指在校园内，面向广大学生及教职工开放的开敞性共享空间，是由大量校园建筑及构筑物围合而成的室外或室内公共休闲空间，包括室内休闲空间和室外休闲空间两种，是师生日常学习生活的重要活动场所,影响着学生的心理活动、学习兴趣等。校园内的公共空间设计不仅塑造大学良好形象，且对促进大学生身心健康，师生学习生活交流有极大作用。

1.2 行为心理学概述

而所谓行为即有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。行为心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派。心理学研究行为在于查明刺激与反应的关系，以便根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预测和控制人的行为的目的。

1.3 公共休闲空间及行为心理学的关系

对于行为心理看来，外界环境会对所处环境的人们带来明显的心理及生理感受。对于校园内重要的交流空间来说，外界环境影响是尤为明显的。比如，在一片低矮的灌木丛中，可能很少有人逗留或休憩，然而在相对茂密的乔木林中，休闲座椅的使用率会更高。这就是因为低矮的灌木丛给人的空间围合感较低，使空间偏向于流动的交通空间，而高大的乔木给人以强烈的空间感，三面甚至四面环绕的封闭围合使空间更有安全及私密感，人们易于逗留。

2 高校校园公共休闲空间使用现状分析

以大连民族大学及鲁迅美术学院等7所高校在校学习生活的老师和学生为主体研究对象，结合校园休闲环境设立有调查价值的调研基地。应用观察法针对师生对校园内休闲空间的认知和使用概况进行调查。采用暗中观察、拍照记录、分段统计等方式收集资料数据，总结校园内各处休闲空间的使用情况和现存的主要问题。现总结出各高校休闲空间使用中存在的主要共性问题，具体内容见表1及图1～图6。

3 校园休闲空间设计策略

通过前期查阅大量书籍，从人的行为心理出发，根据环境依托法则，真正了解师生心理需求。人们很少停留在没有任何依托和隐蔽物的、众目睽睽的环境，这样的环境不能给人以安全感和领域感。因而在建筑中，给人以安全感的是角落，背靠实墙或凹入的小空间。根据行为心理学对休闲空间环境的种种影响分析，针对上面提出的共性问题，做出改进建议如下：

问题1：室内门厅或走道中的休闲座椅使用情况不佳。

情况概述：该类区域使用率偏低，只做流动交通空间，很少驻留，只有课间几分钟有人逗留且时间较短，主要因为该滞留区域与旁边流动区域无明显接线，导致私密性差，无人滞留。

改进建议：基于人的行为心理，在该类区域不影响附近正常交通情况下可用书架或半透明屏风适当围合遮挡，形成一相对隐蔽的空间作为滞留休闲空间，既可隔绝视线，又可丰富设施，放置图书或工艺品供学生观看。

问题2：室内半封闭空间，一般在垂直交通旁做缓冲空间，无人滞留，造成空间浪费。

情况概述：这类空间一般处于人流较少区域，上课学生为主要人流，没有景观面且空间引人注目，逗留价值不大。

改进建议：该类空间可适当开设小型茶吧咖啡吧引人驻留，安静温暖，发挥空间优势。大都需要2人～4人的小空间。在布局的时候应注意一定的私密性和活动性。

问题3：教学区前疏散广场空间无人滞留活动。

情况概述：根据观察该类区域使用情况较好，主要作为大量人流疏散聚集场所，在校园内起着至关重要的作用。

改进建议：可适当增加环境与人们的互动性，增强空间趣味性。

表1 高校休闲空间使用情况共性问题总结表

问题4：室外景观花架，连廊，校园内景观步道旁设置的座椅始终无人问津。

情况概述：该区域一般位于校园活动的连接必经之路，为人流非常大的区域，该区域设置的休闲座椅使用情况通常不佳，并没有起到相应的作用，主要为座椅位置问题，座椅周边没有遮挡视线的建筑物或绿植，根据人的行为心理，最排斥的就是这样的位置，无遮蔽，引人注目。

改进建议：在座椅四周适当围合出私密空间，并把人们视线引向前方，避免引向安静的私密处，造成尴尬。对于面积较小的休闲空间，应适当扩大活动面积，使空间从流动转向滞留，在休憩空间设置较多座椅，人们通常在休闲空间从事的活动是放松,所以应营造舒适、安静适宜放松的环境。座椅尽量采用软坐垫。

4 结语

经过我们为期近一年的调查研究，发现校园内个别休闲开放空间并没有起到相应的作用，有的甚至成为了“碍眼的景观”，致使我们有限的校园空间不同程度得浪费，对校园设施建设和校园环境建设来说无疑是个障碍。本文从分析大学生行为特点及心理需求,行走和逗留两种行为特性出发,总结各高校对于校园内休闲空间使用情况存在的共性问题，提出相应空间设计的改良建议。使校园内各休闲空间发挥其最大作用，服务于师生生活，让他们在校园休闲空间环境中体验到亲切感和归属感。