生本教育理念下的初中化学课堂学生主体参与的积极性培养策略

张霞

【摘要】新课程改革要求教师在课堂教学过程中要充分贯彻“生本教育”理念，即应更加凸显学生的主体地位，灵活采用有助于激发学生兴趣的多种教学方式提高学生参与课堂活动的积极性。本文立足生本教育理念，以初中化学课堂教学为例，结合自身的教学实践经验，详细探讨了如何提升学生的课堂参与积极性。

【关键词】初中化学 生本教育 学生主体 师生互动 策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0151-02

一、生本教育理念与学生主体参与的内涵及其关系

新一轮基础教育课程改革在全国中小学校的深入推进，让传统的以教师为本的课堂教学模式成为历史。新课程改革要求在课堂教学中贯彻生本教育的教学理念。生本教育，顾名思义就是以学生发展为本，课堂教学活动应以学生为主体。学生是教学过程的终端，应在整个教学活动中处于主体地位。初中化学教师应该转变自身的角色，在教学设计和教学实施过程中坚持“以学定教”的教学原则，灵活采用多种方法提高学生课堂参与度的基础上，通过不断了解其知识链充分发挥其主观能动性，提升自主探究的能力，提高化學课堂教学效益，进一步推进化学课堂教学改革。

二、现阶段初中化学课堂中学生主体参与的现状

第一，学生主体参与意识不强。笔者在长期的教学过程中发现，初中生在化学课堂上的主动参与度不高，普遍缺乏积极性。由于应试教育思想根深蒂固的影响。受中考之制度的影响，对于化学这种理科性质的学科，学生习惯了跟着教师的思维走，也正因此，他们主动参与课堂活动的意识比较薄弱，习惯了被动地接受。

第二，部分教师固守“填鸭式”教学模式，对学生的引导性不足。现阶段的初中化学课堂中，依然有相当一部分教师坚守着“以考定教”的“填鸭式”教学模式，考试考什么，教师就教什么，这有些类似于古代的“科举考试”的模式。显然，这种教学模式是落后的，长久下去，会桎梏学生的思维，既违背了“生本教育”的教学理念，又不利于学生的全面发展。

三、基于生本教育理念培养学生化学课堂主体参与积极性的有效对策

（一）秉承生本教育理念，加强学生的课堂主体意识

要提高初中化学课堂教学的有效性，促进学生主动参与课堂活动，教师除了转变自身的教学理念，贯彻生本教育理念，还需要通过一定的途径引导学生加强课堂参与的主体意识。学生是课堂教学的主要对象，只有他们从思想上认同这门课，才有继续参与的动力。如，可以采用形象生动的语言将抽象的知识形象化；可以让学生通过具体的实验探寻问题的答案，拓展其化学思维，等等。

（二）实施自主探究性教学，提升学生亲身参与的体验感

传统的初中化学实验教学都是教师演示学生观看，这种方式不容易满足学生的好奇心，因为他们并未真正参与其中，从头到尾都是教师一个人在做实验，学生可能对其过程熟悉了，但是如果真让他们自己动手的话，又是另外一种感觉。

此处以沪教版九年级上册的“氧气的制取与性质”实验教学为例，教师可以将学生带入实验室，在其精心引导下，让学生真正参与的氧气的制取实验中，他们可以任意从三种制取氧气的方法中选择一种进行实际操作。这样一来，他们的课堂参与积极性便会显著提升，细心地学生还能在实验的过程发现一些在传统课堂上没有注意的问题，锻炼了他们发现问题、通过实验解决问题的能力。

（三）创设问题情境，激发学生主体参与的积极性

化学知识与我们的实际生活也有着密切的关系，因而教师可以创设生活化的情境，将抽象的化学知识巧妙地通过问题链的形式体现出来，将教师传授变成自主探究，由此使学生产生认知冲突，加强全体学生的课堂参与积极性。

以沪教版九年级下册“溶液组成的表示”的第二课时“溶液浓度的表示”为例，教师可以这样联系学生熟悉的生活实际创设问题情境：同学们，生活中我们在感冒发烧严重时，医生会建议我们输液，以更快地恢复健康。通常所输的液体中有一种氯化钠注射液（出示实物），那么同学们能否根据自身的经验以及这瓶溶液上的标签信息，思考并回答以下问题。多媒体展示问题：1.氯化钠注射液中的溶质和溶剂分别是什么？2.邀请一位学生将少量的注射液倾倒入准备好的试管内，并观察两种容器中的氯化钠注射液有什么异同？3.标签上的0.9%代表什么？4.能否用9%的氯化钠注射液进行治疗？

上述四个问题的设置是依据学生熟悉的生活场景进行设置的，这样有助于他们回忆已经学过的溶质、溶剂概念以及液体取用知识，并将其迁移到新的知识上来，然后通过对比复习了溶液的定性组成，从百分数入手，构建了溶质质量分数的概念，最后让学生了解到溶液浓度不能随便使用，它在实际生活中有时是关乎生命的。

综上所述，化学教师在课堂教学中应该秉承生本教育理念，坚持以学定教的原则，灵活采用多种激趣的教学方式，调动学生的学习热情，提高其课堂参与积极性，这也是有效教学的基本要求之一。

参考文献：

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[2]白苗苗.初中化学“引导—自主—引导”教学模式的构建与实践[D].延安大学，2017.

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