高中信息技术课程模块内容的更新探索

周新

【摘要】在当今社会，个人信息能力（信息的获取、处理、利用、评价、生成能力）是人类生存的基本能力，甚至“个人获取信息和处理信息的能力，对于自己进入职场和融入社会以及文化环境都将是一个决定性因素”（国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》）。那么，高中信息技术课程内容可以选择什么，更适合学生的信息综合能力的发展呢？本文从兴趣培养、智育发展、实际应用能力三方面探索素材的选择。

【关键词】信息 兴趣 智育 实际应用能力

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0124-01

引言

众所周知，江苏历经了几年的高中信息技术学业水平的测试，在学业水平测试指挥棒下的信息技术教学现状沉淀下太多的问题、太多的困惑，让我们忧虑，引起我们的思考。高中信息技术课堂教学进入了应试误区，考试本身只是一种评价方式和手段，其根本目的在于提高教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，逐步提高学生的信息素养。然而，自信息技术课程进入了学业水平测试科目后，信息技术课堂一步步走向了应试的误区：课程内容选材过于成旧，不利于学生信息素养的发展。作为一线的信息技术老师，在基层的教学过程中，多次和学生进行思想碰撞，确实感受到哪些信息技术内容模块必须添加或者重点讲解呢？

一、从兴趣培养方面来讲，加入物联网、云计算等现代前沿技术内容介绍

时至今日，“云计算”、“物联网”对人们来说早已不是什么浮云，正带给人类学习、工作、生活方式的根本改变。物联网的发展，让市民能够体验到“智慧生活”。身在外地，可以查看和遥控家中的电器状况，并且可以了解到家中防盗事宜。老人如果摔倒了，传感器立刻就能将信息传输出去，以方便家人和医生们及时采取措施。而今后智慧农业、智慧医疗等将快速发展，进入人们的生活。

二、从智育发展方面来讲，算法的模块内容比例要加大、加重，促进学科整合

20世纪中学数学教育发生了很大的变化，引入了算法模块。计算机的应用也是一样的，它离不开程序设计，程序设计就是算法设计。计算机的飞速发展对数学的发展起了极大的推动作用，它开拓了数学研究的领域，丰富了数学研究方法，加强了数学与其他学科的联系，拓展了数学的应用范围。所有这一切，算法起了重要的作用。

算法的特点是可以操作、可以检验，信息技术课堂应该衔接数学算法模块，可以让学生在计算机上实现，这些都是受学生欢迎的，它会使学生产生成就感。实验时的很多教师告诉我们，学生对算法很喜欢，容易教，学生爱学，学生还有很多的创造；有一些学生过去不太喜欢数学，通过学习算法，经过操作，验证，渐渐地喜欢了数学，数学成绩也有了一定的提高，两者相辅相成。

“算法”的内容进入高中，给出一个明确的导向，将更加关注“通性通法”，强化基本技能（skill），淡化技巧（trick）。

“算法”是培养逻辑推理能力的非常好的载体，不需要很多的准备知识；可以产生丰富的问题；这些问题会很有趣的，也会有一定的挑战性。“算法”强调了一种构造性的证明，突出“实现”，这种思想受到越来越大的重视，尤其在计算机的作用越来越大的时代更加重视。

例如，在数学教学的过程中，碰到具体问题时，会想当然的寻找解析式，一般不会想到用其他方法解决。然而实际生活中，恰恰有很多问题是利用枚举和查找等方法解决的。数学中大量数据问题的算法实现，能使学生加深对查找算法的理解，同时又能了解计算机处理数据时的高效和简单。

算法教学中，开展“查找”算法内容教学时，可结合此问题进行算法探讨和程序设计。如：请判断一个用列举法写成的元素系列是否能构成集合。如：{1，2，3，1}

分析：集合的定义：对于一个约定的集合，集合中的元素是各不相同的。数学教师在授课时，一般让学生直观的去判断元素有无重复。但当数据量较大时，就不好直观判断了，如：{A，B，F，M，G，H，A，B，H，I，J，K，L，W，T，U，V，W，G，C，H，I，J，K}大概就不能轻易的直观观察出来了。

用算法的方法相對能简便的解决问题。从第一个元素开始，每个元素都同所有元素比较一下，如果每个元素都只有一次相同（学生思考：有没有可能没有相同的？优化算法）就表示没有重复元素；如果有一个或者n个元素（二个或二个以上相同），则元素系列构不成集合，而且这个元素重复了n-1次。

三、从实际应用能力培养方面来讲，引入实验教材，实验内容为生活案例分析，找到合适的方法进行信息处理

学生对单一的软件学习可能没有太大的兴趣，因为大部分中学生把所学习的内容和生活联系起来的能力还比较薄弱。高中生信息技术教学可以引入生活案例，让学生自己分析案例中的问题，选择正确的方法来进行处理。

例如，当要学生掌握Excel软件时，我们可以这样编排案例：高三快要自主招生了，学校教务员遇到了很大的困惑，他要统计出各个学生三年的学习成绩情况，包含均分，最高分，同类理科或者文科学生中的名次等。通过这个小案例的分析，学生可以选择最优的数据分析软件Excel来处理，当他选择好正确的软件之后，又需要了解Excel里面的average，max等函数的使用，问题的细化进一步促进学生对软件的了解与使用，真正提高学生的信息素养。

总结

总之，高中学生的信息技术课程模块内容的更新需要我们一线老师在提高自身信息素养的前提下，以学生的信息素养提高为落脚点，在教学的实践过程中，和学生产生思想的碰撞，深刻体会学生对哪些知识的渴求，向相关课题研讨组献技献策，为完善高中信息技术课程尽绵薄之力。

参考文献：

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