“双一流”视角下高职眼视光技术人才“工匠精神”的培养研究

罗元元

【摘要】雙一流的建设任务是建设一流师资队伍，培养拔尖创新人才。坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养复合型优秀人才，提升科学研究水平。眼视光专业人才是指具有专业的眼视光、眼科学基础理论知识，并掌握眼镜检测、验配，屈光不正矫正和视觉训练的眼视光医疗技术人员。真正的工匠精神体现在工作技艺的改进上，在不断运用新技术创造新技术的同时，不断超越自我，实现社会价值。只有具有“工匠精神”的高技能人才，依靠其高超的技艺，追求卓越的工作理念，不断创新的工作精神，才能成长为高素质工匠。

【关键词】双一流 眼视光人才 工匠精神

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0029-02

长期以来，职业教育一直重视专业知识的教学和职业技能的培养，但对人的素质发展却没有给予足够的重视，它体现了典型的功利主义思想“技能第一背离了教育人的教育目的。在这个概念下受过训练的人缺乏工艺，很难生产出复杂的产品。这种理念下培养出来的人缺乏工匠精神，无法创新技术，超越自我，实现社会价值。

“双一流”的建设具有战略依从性和市场化的鲜明价值取向，形成了实践性的改革策略，实现了进位赶超、自主化、差异化。一流学科建设高校重在优势学科建设，促进特色发展。

工匠精神是推进现代大学制度建设，完善学校内部治理结构，全面提高高校创新能力，统筹推进世界一流大学和一流学科建设的基础和保证[1]。工匠精神是指工匠对劳动产品改进、自身技艺提升、自我认识加深的持续不断的追求的生活取向[2]。

一、目前高职院校培养眼视光人才的现状

（一）生源起点低、学生自我定位不明确

高职院校与普通高等教育在招生、师资、教学条件、办学经验等方面存在较大差距。这种差距是由于传统教育观念的偏差和对高职技术人才社会认可度低造成的[3]。在我国的高考选拔人才的模式下，高职高专院校一直被人们所忽视，在考生与家长的认知中，进入了高职院校即将会被培养成“蓝领”，存在工作不稳定、收入低、发展空间小等因素，不利于个人价值的实现。同时，高职院校的毕业生进入深造学习的途径是有限的，也是非常困难的。这样的学生在高职院校学习，文化课程基础差，学习积极性不强，因此高职院校的培养和教学效率不显著。

（二）“工匠精神”人才需求迫在眉睫

一流学科是尖端科学研究、技术发展的主要力量，不仅是科学、技术和教育的摇篮，而且是现代人类文化、思想的重要源泉。教育培养人才，人才带动当地经济的发展，三种互相依存。我国经济发展需要依靠技术创新与高层次人才的引入。在我国，自然资源丰富，劳动力资源丰富，但是劳动力整体素质较低，劳动力水平低，必然导致劳动效率低下，地方产业发展动力不足，人力资本转化经济发展不平稳。要改变现状，就必须加强和深化高技能人才的培养。目前，学校在教学中片面关注于考试大纲内容和应试技巧的简单重复训练，对于各种拓展性的教学内容关注不够，不利于学生综合素质的培养，导致学生“工匠精神”缺乏。加强学生“工匠精神”的培养，可以提高劳动力生产效率，促进当地经济的发展。

（三）人才培养定位不准确

当前高职院校人才培养模式存在着定位不准的问题，与同一阶段的本、专科实施的普通教育相比，高职院校更侧重于职业教育，培养掌握实践操作技术，毕业后能够快速上岗的应用型人才。高职院校亟需顺应教育部门的导向，对自身人才培养做出恰当的定位，立足于职业教育的特性，在全面培养学生综合素质的基础上突出实际动手操作能力的训练和以“工匠精神”为代表的正确情感态度的培养。

二、培养高职院校眼视光人才工匠精神的方法

建设一流专业需要从两个方面来进行专门的培养：一方面，要注重专业类型培养，尤其要依靠学科优势培养不同类型的高素质人才。另一方面，应注重人才综合素质的培养，使之具有较强的创新能力和工程实践能力。培养高职眼视光技术专业人才“工匠精神”可以从以下途径入手：

（一）革新眼视光技术专业高职人才培养教育观念，弘扬“工匠精神”

高职院校人才培养的指导思想，首先根植于国家和党的人才培养的理论和政策，结合了自身在办学、产业等方面的特点，以及人才的服务方向，高职院校人才培养的指导思想主要包括理论指导的内容和培训措施的内容两个方面。高职院校学生应当在必要的基本理论知识和专业知识的基础上，眼视光技术专业学生应掌握从事本专业实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。在新时代的人才需求下，应当充分认识在产业转型与发展过程中技术人才的重要性，将职业技能与工匠精神有机融合起来，让学生领会“精益求精、追求卓越”的工匠精神[4]。

（二）提升眼视光技术专业高职学生对“工匠精神”的认知

成熟社会的结构是由先进的研究人才、高级管理人才和先进的技术应用人才组成的金字塔。高技能人才是最需要的人才，是整个人才结构的基础和社会发展的主要动力。再丰富的社会资源，没有高技能的人才的转化，也会导致人力资本转化经济发展不平稳。高职院校应当充分营造“工匠精神”氛围，提升眼视光技术专业高职学生对“工匠精神”的认知，倡导“技能宝贵，创造伟大”的精神，促进眼视光行业发展。

（三）以培育高素质的、服务于社会主义现代化建设的人才为主要任务

高职院校的素质教育既是高职学生成为人才的必要教育内容，也是保证高职人才全面发展的重要教育手段。高职院校学生素质教育的内容包括普通高校学生的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质和劳动素质五个方面。应着重培养高职人才的职业道德素质、职业技能素质、创造性劳动素质等。高等职业技术教育是为企业生产第一线培养的高等职业教育机构，人才培养目标的定位决定了高职院校素质教育的主要内容。在眼视光高等职业教育中，职业道德、社会主义核心价值观等道德教育应融入整个教学过程，“工匠精神”应融入专业课程教学、技能培训、岗位实践等各个方面，在教学目标与考核中体现出来，将以培育高素质的、服务于社会主义现代化建设的人才作为主要任务。

三、培养高职院校眼视光人才工匠精神的意义

（一）有助于提高当代眼视光技术职业教育的教学质量

现代高等职业教育旨在培养适应经济建设和社会发展的高素质劳动者和中高级人才。从目前高职院校教育教学的实际情况来看，仍然存在着重视技能教育，忽视职业精神培养，对工匠精神重视不够的现象。进入职场后，学生容易成为缺乏正确职业观的技术人才，这与职业教育的要求有很大的背离。我们的“世界一流”建设根植于中国本土，只有高等教育整体水平的提升才能提供“一流”成长的丰厚土壤，也才能有源源不断的“后备”进入“一流”[5]。

因此，应将工匠精神的培养纳入眼视光技术教学过程，使学生在掌握专业技能的同时，形成正确的职业观，从而提高职业教育的教学质量。

（二）有助于提升高职眼视光技术学生的核心职业素养

当前就业形势严峻，在经济“新常态”等大环境下，用人单位的用人质量十分重要。工匠精神是一种正确的价值观，工匠精神的内涵正是职业精神的一种极致和升华，有必要将工匠精神融入高等职业教育教学中，以提高高职学生的核心职业素养。

工匠精神是推进现代大学制度建设，完善学校内部治理结构，全面提高高校创新能力，统筹推进世界一流大学和一流学科建设的基础和保证。双一流建设坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，培养视光人才“工匠精神”，才可确保视光行业健康成长、蓬勃发展，为市场增活力，为发展增动能。

参考文献：

[1]邓逢根，邓宏波.大学需要工匠精神[J].管理观察，2018.12

[2]吴蓓.公平视阈下我国高职院校人才培养问题研究[D].西安科技大学，2015.06

[3]杨近，惠中，金晶.我国职业教育体系现状调查基于高职院校的视角[J].职业技术教育，2015.1

[4]周剑.中职德育课教学中学生工匠精神培养探究[J].现代职业教育，2017.14

[5]赵纪宁.浅谈对“双一流”建设的认识[J].北京教育（高教），2017.1