如何将传统文化渗透入小学语文教育

于 航

九江市都昌县大树中心小学

相比于其他学科，语文本就有鲜明的传统文化特征。汉字也是非常独特的，汉字的发展也是我国几千年文化的发展的结晶，是对文化的传承。继承和发扬中化优秀传统文化，是现代语文教学的重要课题。

一、当前传统文化在小学语文中的渗透现状

目前，小学语文对传统文化的学习基本以古诗文为主。小学生由于理解能力有限，对传统文化的理解不是那么透彻，有时候会出现一定的偏差，在进行诗歌鉴赏时，会出现断章取义的现象，致使传统文化在小学语文中的渗透出现问题。对于小学生而言，受到传统文化的熏陶还是有所欠缺的，而且传统语文教学模式不注重文字传情达意，不注重文化素养的教育。所以说，在传统文化与现代小学语文教学相互渗透的过程中，仍然存在着一些问题。

二、中华传统文化如何渗透入小学语文教学

1.学习汉字是将传统文化渗透入小学语文教学的基础。

汉字是中华传统文化的重要载体，是学习传统中华文化的基础。学好汉字，是学好古诗文的前提。我们都知道，人处于1-13岁年龄段时记忆力普遍非常强，所以作为小学语文教师，在这个阶段一定要充分利用这一特性，提高学生们的识字能力与书写能力，为以后的学习做好积累。在小学学生眼里，老师就是他们的榜样。老师要注重自身对于汉字的运用与书写，漂亮的板书能够提高学生们对于汉字学习的兴趣。

2.学习古诗歌是将传统文化渗透入小学语文教学的有效途径。

学习古诗歌对于小学生来说有一定困难，但是我们不得不承认古诗歌中的句子是非常有魅力的，它承载着一段历史、一种抱负。古时文人通过吟诗作赋，表达自身情感。在现代教育中，非常注重对于古时优秀诗歌的传承。学习古诗歌，朗诵千古名篇，对于处于初步写作阶段的小学学生来讲有很大的帮助，恰当的引用能够有效提升写作的流畅性与作品的魅力。针对小学年龄段学生存在理解困难的问题，作为小学语文教育工作者，应该通过解决实际，根据不同的情况寻找合适的解决方法，让学生们能够在学习过程中更多的理解。例如借助多媒体手段对诗歌中的场景、情境进行再现，使学生们能够通过对情境的体验提升古诗歌的理解效果。

3.学习经典古文是将传统文化渗透入小学语文教学的关键补充。

对古文的阅读与学习可以增加我们语言的积累，情感的表达。诵读是非常有民族特色的学习方式。诵读并不是简单的读，而是反复的朗读，熟悉文章，理解其表达的情意，然后加入情感，这才是诵读。而现在很多学生在学习过程中，并没有进行这一过程，对诵读这方面做得不是很好。在这方面老师要多给予指导，提醒同学们诵读时的情感表达。这样听起来，才能让人为之动容。老师也可以通过举行，速度比赛的形式，让同学们自己熟悉课文，感悟其中的情感。看看谁做得比较好。这样不仅可以使同学们的诵读的能力提高，更使他们有兴趣学习传统文化。

三、在小学语文课堂上怎样融入传统文化教学

1.典型案例分析。

在小学语文课堂中渗透传统文化，可以采用案例分析的方式。在案例的选取上要简单易懂，降低学生们理解的困难程度，蕴含传统民俗。在诗词的选取上，让小学生们感受到传统文化对意境、情怀、情感的抒发。如在《梅》中，“墙角数枝梅，凌寒独自开。”表面上写的是梅花不畏严寒，在角落里独自开放，实际上是暗喻自己高洁的人格，不得志的自己与梅花何其相似，看似在写物，实质上是作者意志的表达与感情的抒发。简单的十个字就表达出了作者情怀，通过案例分析，多引导小学生们思想，让学生们学会欣赏传统文化。

2.传统文化的融入。

在小学语文教学中，应充分挖掘教材，使学生感受传统文化的美。在教学的过程中，要注重学生赏析传统诗歌的能力的培养，提升学生文化素养。在教学中，要注意熏陶学生，鼓励学生运用传统诗歌表达自己的情感，通过课堂上的渗透，让学生在积累传统文化知识，并在生活中运用，特别是在写作中，可以为自己的文章加分。传统文化包括：格言、成语，诗词等。在教授过程中，要注重讲解，如在讲解成语时，讲解成语意思，对已出现错误的地方进行着重讲解，加深学生的印象。

3.教学模式的优化。

在小学语文教学中，应注重情景模式的导入。在学习中可以穿插一些传统娱乐方式，如少数民族的竹竿舞，让学生们感受传统文化的风采。

4.民俗吸引。

民俗是中华民族传统优秀文化的有机组成部分，有许多有意义，且有典故的节日，结合传统节日，开展一些活动，不仅能吸引学会生们的兴趣，也可以巩固课堂知识。

中华传统文化，博大精深，优秀的传统文化是需要我们不断的继承与发扬的。传承中华文化，是现代教育的重要目的之一，也是我们语文教学工作者的责任。“教育要从娃娃抓起”，将传统文化渗透入小学语文的教育中，不仅能够让学生们更早的接触到我们的祖先留给我们的优秀文化，更能够让学生们通过传统文化的熏陶，树立正确的人生观、价值观与世界观，对学生们的个人发展具有重要意义。

[1]张海霞.将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中[J].中国校外教育,2015,10(25):100.