论中学地理实践能力培养的现实困境及对策

■庞 瑛/宁夏大学附属中学

中学地理的学习是对我们赖以生存的地理环境能够更好的把握以及更好的应用，人类的可持续发展需要人们对地理有一个换位思考，换句话讲就是对地理实践的创新。地理的学习以及实践就是为人类的未来生存打下良好的基础。本文主要分析的是中学的地理实践能力培养的现实困境，并予以提出相应的对策。

一、学生被动学习地理知识，不能联系地理实际，单纯记忆知识点

地理知识源自生活发现。地理里面的地貌人文都是一代代像徐霞客一样的探险家和地理实践者用双脚和双眼记录流传下来的。而如今很多学生学习地理只是单纯的记忆课本中的理论知识，甚至于为了高分而去死记硬背的方法学习地理。这就导致很多人工作之后闹出不知哪个城市属于哪个省，看着太阳不知东南西北只知道左右的笑话。这不由得让我们教育工作者反思，为什么我们传授给了学生地理知识却不能被他们在工作生活中去实际应用，为什么曾经学过的地理知识不能为生活服务。

一方面，应试教育的影响，使得在有限的时间里，学生要完成多学科繁重的学习任务，没有时间去合理的科学的理解地理知识并联系实际。这使得很多学生背得住地理知识，考得了试卷高分却不能在现实生活中应用地理知识去解决问题。另一方面教师在授课方面过于枯燥，方式单一，地理常识和一些实际联系并没有让学生去主动联系、发现和参与。

对策：减轻学生负担，少安排试卷作业等负担，多安排小组预习，课后复习和课堂中的实践。课堂形式多样化，多让学生主动去提问，解决和合作。将地理常识融入生活现象中让学生加深理解记忆。

二、地理实践受条件限制，很多只能从概念出发，无法引导学生实际去感受和实践，更多的只能依靠模型和想象

地理知识不只涉及地球上的地理现象和人文地理还包含天文现象和计算运算。所以很多学生心理上对地理有一种惧怕的感觉，认为地理知识晦涩难懂，最后就导致了学生对地理知识的死记硬背，而地理实践基本无人去考虑，地理学习的兴趣更无从谈起。

地理知识很多情况下并不能实地去实践只能通过模型和概念与想象去理解，而很多教师也不了解当地地理地貌与人文环境。这更让教学中地理知识与当地实际的结合不紧密。这两方面都是地理实践不能得到充分落实的重要原因。

对策：教师多联系当地的人文与地理。引导学生在自己熟悉的家乡了解地理人文常识，在熟悉的地理地貌中掌握地理常识，在日常遇到的地理现象中发现和理解地理规律。这样将地理知识融入日常生活与周边环境的做法势必会提升学生对地理学科的兴趣，也培养了学生自己将地理人文知识联系实际并利用地理知识解决实际问题的能力。

对于无法实际去进行地理实践的地理天文知识，也要丰富课堂形式，通过模型展示，视频展示和学生合作动手参与地理重现的方式引导学生在脑海中对地理知识的化进行想象和记忆。

三、地理学科受重视程度差，学科资源较少，学生重视程度不够

一直以来，为了考试而学习，为了成绩而努力的教育背景根深蒂固。语数外等重点科目占用的教学时间和教学资源都远远超过地理学科。而学生迫于种种学业任务不得不花更多的时间去学习其他重点学科。而用来学习地理知识的时间全用来课堂学习记忆和课后的作业和背诵。地理实践无从谈起。没时间去将地理知识和实践联系是一个客观而重要的问题。

对策：把握好课堂时间，在有限的时间内进行素质教育的能力培养与提高分数的双赢。既让学生在课堂活动实验中加深了理解，巩固了地理知识的记忆，更能帮助学生在课后记忆与考试中更清晰的将地理知识变成工具去解决问题，回答试卷问题。在课后作业的安排上也可以多样化，把握好课堂与课后作业的有限时间，将丰富有效的地理实践融入其中。

四、结语

地理是素质教育的是重要内容，对于一个人一生的生活与工作都有极其重要的作用。中学是一个人接受知识最黄金的阶段。但不得不承认，现阶段的学生的地理实践能力存在很大缺陷。即使在考试中取得很好的分数，但依旧不能利用地理知识解决现实生活中的问题。这不得不让我们教育行业从业者，学生的引路人发起反思。而地理知识将变成一项工具和技能被学生在地理实践过程中被发现和应用。中学地理的实践能力的培养还任重而道远。但只要我们善于发现问题，解决问题，未来的地理实践能力将成为每个学生的必备技能。

参考文献：

［1］崔相录.能力的概念及培养［J］.天津市教育科学院学报,1999(2).

［2］段红霞.第三届国际地理奥赛综述［J］.西教科技,2000.