大类招生模式下学生入党积极分子发展与培养的思考

■向晨蔚/桂林电子科技大学机电工程学院

大类招生的施行，把新入学的学生按照一个专业或学科大类进行分类管理、教学，同传统的招生模式相比，在一定程度上减弱了学生在高考填写志愿的盲目性，也提高了办学效率，让学生经过大学一个阶段的通时式学习后，再根据自己的兴趣、意愿来选择继续攻读的专业。

大类招生，一部分源起于上世纪80年代，北京大学研究提出的“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”十六字教育改革方针，另一部分则是“新工科”追求学科交叉与融合，培养符合“智能制造2025”时代发展的工程技术人才。因为与传统的模式有较大差别，在施行大类招生时，也对高校的管理与服务提出了新的要求，高校学生党建作为思想政治教育的重要阵地，必须尽快适应新形式的新要求，提升管理与服务水平，培养出更多适应新时代发展的合格党员与社会主义事业的优秀接班人。

一、学生党建工作面临的挑战

大类招生需要面临的一个主要关键点，就是专业分流时的衔接，学生在选择专业时，往往会主要考虑专业建设的强弱，就业时的受欢迎程度等，这就会造成入党积极分子的分流和分流过程中带来的不均问题，在一定程度上会造成入党积极分子的培养和党建工作开展的困难。

入党积极分子随着专业分流而重新分班，在一定程度上涉及到组织关系转接和培养工作。入党积极分子的考察和培养是一个长期的过程，而且应该是一个连续的过程。在目前传统的培养管理模式下，党员发展已经从过去的重视数量转为质量为先、宁缺毋滥，对于入党积极分子的培养也已形成了严格的操作规范，如何在学生专业分流后，保证入党积极分子培养工作的质量，提高整体效率和工作水平，是每一位学生党建一线工作人员都要思考的问题。

同时，大类招生在专业分流时，学生趋向就业热门专业，作为品学兼优的积极分子，往往都具备很强的综合竞争力，在选拔时很容易出现入党积极分子集中进入某一个或两个热门专业，从而导致不同专业间学生党建工作发展的不平衡，既会影响到后续的党建工作，也会在一定程度上影响专业以党建促学风活动的有效展开。

此外，教工党支部以及教工党员缺乏活力，不能主动介入到学生党员的发展培养的工作中，因此，学生在成长阶段对专业的认知就相对有限，在分流的衔接段也不能起到关注与培养的作用，在一定程度上会造成学生只注重专业发展和忽视了自身思想与党性的锻炼，对后续的党建与管理工作带来负面影响。

二、学生党建工作思考

新模式下的党建工作，既要有创新，但是也要继承优良的传统。

针对专业分流时入党积极分子培养衔接问题，首先应该在分流前进行对年级内的入党积极分子进行摸排，根据学生对专业的选择意向，提前做好相应安排，在新班级确定伊始，即刻联合辅导员、班主任确立新班级的团支部对入党积极分子进行考察，避免出现培养考察的空档期。同时要健全积极分子培养规范，保证从推优、考察到发展的各个环节都能严格落实到位。

其次，要加强对入党积极分子的考核，在专业分流前后，建立完备的考核体系，将原有的传统考察培养工作更加细化，将谈话、学习、培训、考试等多形式考察方式开展更加紧凑，力求在专业分流后的最短时间内，建立起新的“班级—党支部”纵向培养体系，有助于充分发挥入党积极分子在专业分流后的新班级中的带头作用。

第三，教工党支部积极参与引导。学生在第一年的通时教育阶段，相比高考填写志愿时，也仅仅多了解了一点，总体来说还是“有限”，选择专业的标准是根据表面上的冷热来判断，对专业特色了解不多，造成分流不均。因此，在分流之前的培养过程中，教工党员应该积极发挥引领作用，选聘教师党员担任学生专业导师，发挥教师党员在专业领域的专家特长，同时在党组织生活中融入专业认知教育，从积极分子的培养做起，通过专业技能教学以及开展专业特色活动，将培养与发展落到实处。

最后，要加强入党积极分子培养过程的衔接与沟通。发挥“党支部+辅导员+班主任”的三方联动机制作用，加强联动，做到原班级与新班级相互合作、相互监督，扎实做好各个阶段的培养工作，确保积极分子的推优和发展规范有序。

三、结语

在高校由传统招生模式调整为大类招生模式后，如何及时提升管理与服务水平，保证学生党建工作平稳过度是保证学生思想政治教育延续性的重要部分，也是建设优良学风的重要前提。因此，作为学生思想政治教育及党建工作的一线工作人员，必须坚持思考，不断探索提升学生党员教育与培养的新思路，确保高校党建工作始终保持在高水平。