谈课题研究背景下的课堂教学活动

■陆洁慧／昆山经济技术开发区锦华幼儿园

《3-6岁儿童学习与发展指南》关于幼儿艺术领域的学习中指出：“要提供丰富多样的艺术作品和形式，引导幼儿通过自主观察、模仿，产生属于幼儿自己的艺术感知。”在《指南》精神的指引下，我们以欣赏、分析大师雕塑作品特点为切入口，利用简便的制作步骤图将制作过程化繁为简，并引导幼儿巧妙运用废旧电线和新型塑形材料——超轻粘土进行雕塑创作，并最终呈现一个个幼儿自己制作的生动、别样的雕塑小人。

一、借助大师作品，感受雕塑魅力。

“站在巨人的肩膀上”，才能看到更高远的世界。雕塑家贾科梅蒂以二战为背景，创作出了高瘦、细长的人、动物等系列作品，无不震撼着人们的心灵。我们选择了他的几件代表作品引导幼儿观察并分析，在与大师作品对话的过程中，幼儿能感受到作品高瘦、细长的特点，这是本次活动的主旨，也是后续要运用到幼儿雕塑实践中去的关键点，可以为幼儿制作雕塑小人积累更具针对性的经验。因此，在欣赏这一环节中，我们有重点的对《行走者》这件作品进行详细地分析讲解：这个人虽然高高的，瘦瘦的，但是却在很用力地向前进。这样通俗易懂的话语，让幼儿能更容易地接受、理解大师作品的独特风格，了解雕塑这门繁复工艺的丰富内涵，激发幼儿模仿创造的热情，真正实现与大师的沟通。

二、借助步骤图示，了解雕塑方法

欣赏感知雕塑家的作品特点后，幼儿会自然产生想模仿、想制作的心理。如何将复杂的雕塑技艺传承给幼儿，是我们课题研究中一直探索与努力的方向。为此，我们截取制作过程中最具代表性的三张图片合成“步骤图”，并用简单的“做骨架—上泥—雕刻”几个字进行概括，幼儿在仔细观察、相互分析步骤图的过程中，清晰地了解具体的制作技艺，明确雕塑小人的制作步骤，这些都为幼儿的操作提供了行之有效的帮助。此“步骤图”在教师进行示范演示的时候也发挥着重要的作用，当教师“照着大师的方法”示范制作雕塑小人时，幼儿可以借助“步骤图”回忆制作的过程，无形中也再次巩固了他们对雕塑过程的了解，实现从欣赏大师作品到实际运用材料进行制作的转变。此环节中，步骤图提供了师幼互动、生生互动的平台，正是在图示的指引下，幼儿积累了更多的制作经验，掌握更佳的雕塑技艺。

三、借助适宜材料，展开雕塑制作

本次活动重点是“尝试用电线和超轻粘土制作动态雕塑小人”，材料投放的适宜性是关键，其决定着能否制作出成功的雕塑作品。本次活动中，我们选取的材料有废旧电线、超轻粘土、泡沫板。之所以选择电线做雕塑小人的骨架，是因为电线具有很好的弯曲性，安全系数高，适合幼儿去折、拧、弯、绕等。制作而成的雕塑小人具有高、瘦的特点，与大师作品的风格是相吻合的，具有同工异曲之妙，从“形”上向大师作品靠拢；超轻粘土作为新型的塑性材料，其环保，不粘手、不留残渣，强塑形性的特点，近年来深受我园教师和幼儿的欢迎，在特色制作中也经常使用，我们引导幼儿用搓、拉、团圆、捏、压等方法为骨架“上泥”，并注意了颜色的搭配，如每组投放的渐变色系超轻粘土，既丰富了幼儿对色彩的感知，也使作品更加精细、看上去更栩栩如生，更具观赏性，实现从“神”上向大师作品靠拢；另外，我们还提供了泡沫板，主要是用来固定小人的骨架，不仅能给幼儿“上泥”提供便利，也能使最后呈现的雕塑小人更加立体、生动。

四、借助作品评价，提高审美感受

为丰富幼儿的创作素材，在幼儿制作之前，我带领他们参观了预设的“雕塑展厅”，欣赏展厅里陈列的一些造型各异的雕塑作品，引导幼儿分析雕塑小人的不同造型，拓宽了幼儿的眼界，为幼儿创作自己独特的雕塑作品提供借鉴，也激发了他们想带着自己作品参展的愿望。在幼儿用心灵感受作品的基础上，教师引导幼儿用自己独特的见解去表现自己的作品。此过程中，教师巡回指导，及时展现不同的造型，分享同伴的经验，鼓励幼儿做出动作不一样的雕塑小人。最后，当幼儿将自己的作品展示出来时，一个生动的雕塑展厅就自然产生了，幼儿可以向大家介绍自己最喜欢的作品，说说自己做的雕塑小人在干什么，此时，幼儿是展厅的主人，他们在生生互动中用自己独特的审美标准去诠释他们心中最棒的雕塑小人，同时，孩子们也在自主评价的过程中激发了审美情绪，提高了欣赏能力，也锻炼了表达能力，从而提升了幼儿对美的感受力。

总而言之，作为课题研究引领下的课堂教学《我跟大师学雕塑》展现了课题研究内容之一：泥塑。“塑”即塑形，让雕塑大师贾科梅蒂的灵魂之作与幼儿立体塑形教学相碰撞，给幼儿提供了适宜的材料，以“跟着大师学雕塑”为支点撑起整个幼儿艺术领域的学习阵地。这个活动是一次前所未有的尝试，儿童的潜力是无限的，他们的艺术感知力不仅仅局限于童稚世界，毕加索、米罗等大师的作品也能引起他们的共鸣，当然，贾科梅蒂大师的作品亦是如此。