高职院校实训基地建设及运行机制的研究

■段 为／湖北艺术职业学院

高等职业教育的培养目标就是要培养有着高素质的新型技能型人才，所以建设学校内的实训基地起着者非常大的作用。本文以花开少儿合唱团以及艺苑儿童之家项目计划的建设体系运行机制及校企合作的典型案例分析为例进行研究，通过高职院校内的人才培养方案以及校企合作学习研究一体化等主要功能，提高办学效率，更好的为社会作出贡献，为今后在实训基地的建设者们提供基础的建设指导意见。

一、实训基地建设的可行性研究

实训基地是为应用型专门人才实训所提供的场所与设施，是对学生进行专业能力的培养以及素质提升的场所。实训基地以学生为主体，通过一系列社会力量学校建设为辅助投资建设实训基地。它具有学生学习的各种软件和硬件的要求。实训基地建设的质量直接关乎着学校的培养方式及学生的就业情况，实训基地是职业技能培训与职业技能鉴定和应用推广的重要场所，在整个高职教育范围内有着非常大的影响作用。

（一）实训基地要具备基本的教学理论需求

高职院校教育的目的是要培养高素质技能型人才，其培养方式都是以实践为基础能力为导向，这是从学校的自身目标出发，为学生而做出的选择。因此实训基地要具备基本的教学理论需求，能够满足师生的日常学习需要。例如，湖北省省艺术职业学院在举办花开少儿合唱团时，就是以艺术教育专业为依托，以舞蹈，音乐美术等为特色满足学生学习的要求，对不同年龄阶段的学员进行不同层次的专业素质教育培养。像艺苑儿童之家项目计划，就是以学前教育专业为依托，运用蒙台梭利教学法课程为载体，在每周末将实训室对外开放，让幼师对幼儿实行一对一的教学方法，让不同性格的幼儿都有与之相对应的老师进行因材施教，并且每个老师都接受了为期两年的蒙台梭利教学法的学习，真正实现了对学生学习基本知识作出了必要的准备。

（二）实训基地要满足综合性实训的教学需求

综合性实训教学对学生提出有着比较高的要求，这是提升学生自身能力的关键所在，反映一个学校真实水平的价值核心，有效的综合性实训教学不仅能够促进学生的学习兴趣和积极性，还能够加强他们的人文素养，提高对将来所从事职业的理解。例如，花开少儿合唱项目就通过对不同年龄阶段的学员进行专业的特色教育，运用丰富的师资力量做合唱排练的指导者，二者相结合建立新型的实训基地，并安排优秀学生优先实践。而艺苑儿童之家项目所采取新的教学方式，实行蒙氏教育，采取特殊的教育方式管理，以新式教育来培养社会发展所需要的创新型人才，通过积极参加社会实践的时机，做出对学生学习的准备。

（三）实训基地要达到双师型教师培养的需要

双师型教师是教育体系中的关键所在。教师的培养与高职就业发展紧密联系，教师通过不断学习专业知识和技能，提升教师的专业素质进而达到提高学生的技能水平。比如少儿合唱团的老师们都有着丰富的合唱培训经验，掌握各种知识技能，具备音乐方面教育所需要的必备知识，满足了广大学生的学习需求。而艺苑儿童之家的老师大多是大学学生，他们具有良好的专业素质，在安静的教学环境下进行幼儿教育，既为小朋友提供了西方纯正的学习方法，学校又可以提供相应的帮助，降低经营成本，在经营过程当中创业的大学生们，既能够积极参加社会实践教育，又能够分享教学经验实现双赢的局面。

二、实训基地建设的运行机制研究

（一）整合优化资源

按照编制好的发展规划，优化并整合现状中分散的实训室，重新定位现有实训基地的功能。遵循优势互补、资源共享之原则，对现有的实训室再次进行功能安排以及资源的整合。将原有的实训资源进行整合以后，再补充个别缺少的设备，能够大幅度提升实训室的利用效率。

（二）改革管理模式

1、实训基地建设

现在高职院校的实训室一般是为满足个别专业的教学需求而建设的实训室，该实训室通常是让专业教师按照课程的教学需求，利用已有的场地硬件再添以仪器设备以满足实训教学的要求，例如我院的艺术教育特色较为突出，故每个专业都配备有较大的舞蹈练功房，镜子，音响设备及钢琴等，这就为开展花开少年合唱团提供了对外教学的场地基础。而艺苑儿童之家项目，是以蒙台梭利教学法为依托，而该校已为学前教育学生开设此门课程而建立了实训室，该实训室周一至周五进行对大学生的教学，而周末还能对外进行开放式教学，大大提高了对实训室的利用率。

2、实训基地管理

湖北艺术职业学院院校的规模不大，分为三个校区管理，但每个校区又各有较为集中的专业，在校生相对于本科院校较少，故在实训室管理上可根据专业特性来投入生产型实训基地的建设，并且易采用集中式管理的模式，由学院把握大方向，各系资产直接管理，这样就能够有效提高其资源利用率。

（三）利用社会资源达到校企共建

校企合作对于培养技术型人才具有关键性的作用，而校企合作的实训基地建设是发挥作用的基础，但是如何运作和建设关乎企业的行业、位置以及规模的大小等等，尤其是对于那些同时具备教学和生产双重功能的校内生产实训基地，校内的生产类型实训基地不仅能够拉近校企的关系，建立合作机制，同时也能够规范学生顶岗实习，实现生产和教训的双促进作用。但是，要想最大程度的达到合作共赢，需要一整套运行机制，能够明确双方权利和义务，规范双方行为，达到合作的效果。

1、责任目标要双方互认

学校的目的是培养人才，而高职学校和企业是建设校内实训基地的主体，如何培养出高素质的技术型人才是双方合作的共同目的。所以，校企双方的合作必须加强沟通和交流，能够明确并且认同各自的权利和义务，达成共识，履行职责和享受权利的同时，有规范的管理制度和有效的协议来保护双方的权利。例如，湖北艺术职业学院艺术管理系与武汉旺思达教育发展有限公司签署了订单式人才培养协议，企业方为校方投入了实训室建设经费，而校方需按照企业方的要求培养并输送人才至企业方的岗位，在合作的同时，双方各自明确权利和义务，合作内容以及违约处理等等。以此规范双方的行为，并随着发展，不断调整。

2、秉持互利双赢原则

在一定程度上，能够达到校内生产型实训基地建设其实是一种利益在进行驱动，因此，必须双方存在利益上的制约和关联。这种制约要求双方相互适应，能够换位思考，寻求协调和统一，推进互惠互利，达到双赢。例如湖北艺术职业学院艺术管理系与武汉市级示范公立园曙光幼儿园建立了实训基地合作模式，在日常教学过程中，园方希望借助学院艺术教育的特点为其园所提供如合唱、舞蹈、儿童剧表演等有偿服务，而校方也希望园所给与学生实习、教师科研等方面的便利条件。

3、教学计划要切实可行

校内生产型实训基地的建设目的是为了最大程度的提高技能型人才的培养，因此，需要采用以综合素质为核心的"能力本位"的价值观，来实现课程体系设置的整体的优化性，建立切实有效的技术型人才的培养模式，这是校企合作的目的。持续、有效的开展教学活动，不断提高学生的职业技术素养，才能更好地为企业服务，因此，这种实践教学以短期轮岗的方式进行最有效果。

（四）考评与效益挂钩

生产实训基地建设是一个系统工程，其涉及到从咨询、决策、实施直至完善的全过程，若想有效促进实训基地能够健康可持续地发展，就要努力制定一个科学完备的管理机构，着重管理及评价生产效益、教学实施、师资建设、校企双方履约等各方面的情况，为充分发挥各环节的作用，需将现有教师团队调动起来，把教学评价结果和奖励机制有效地结合起来，对于贡献较大教师应在课时津贴、评奖等方面予以奖励。

三、实训基地的实施问题及思考

实训基地的教育模式有多种多样化的方式。要积极的扬长避短把促进高职教育的优势长处发挥出来，弥补教学过程当中的不足以更好的教学方式迎合社会发展的需要。像花开少儿合唱团的发展时要更加注重对儿童的心理发展以及性格需要的支持和帮助，在现有的培训教育方式下积极与社会实践相结合，提高学生们的实践能力，尤其要特别注重大中小学的合唱教育，通过合唱不断提高学生们的音乐修养以及人文素养，及早帮助小朋友们进入音乐的殿堂。而艺苑儿童之家项目发展时则要更加注重对教师的教学培养，因为在校的实习大学生们大多没有教学经验，同时要加大对教育基础设施投资建设，通过一定的教育奖励激发学生们的上进心，同时还要积极应对管理方面的需求，通过对学生们的教育实现优质化管理，更好的为他们的学习做出教学准备。

四、结语

在高职教育不断快速发展的今天，高职院校实训基地的建设和运行是必不可少的，必须要对校内实训基地的建设模式进行不断地革新与完善，以更好的发挥其为社会培养高素质、技能型人才的作用。

参考文献：

［1］沈蓓绯.美国高校本科生“拔尖创新人才”培养模式研究［J］.高教探索，2010（4）.

［2］李乾文，周建.江苏高校创新创业人才培养模式与问题研究［J］.职教探索与研究，2010（3）.