以创新创业能力为导向的工业设计专业实践教学模式改革与探索

■司晓琼／河南师范大学新联学院

一、前言

在我国高等教育体系中，工业设计专业是其重要组成学科之一，并且工业设计专业的重要性也日益凸显出来。虽然我国的工业设计起步较晚，但是其发展非常的迅速。据统计，我国目前已经将近有260家高校开设了工业设计专业，且每年招收的生源也处于上升的趋势。但是，从目前工业设计的教学情况来看，大部分高校在教学的过程中侧重于书面理论知识的培养，但是却忽视了实践教学的重要性，在对学生实践能力和创新能力等方面所投入的精力或者资金严重不足。重理论轻实践的教学模式对于工业设计专业的可持续发展将会带来严重的阻碍作用。从目前社会上的就业形势来看，学生的实践技能无法满足企业的实际用人需求，造成了人才输送与人才需求两者之间的严重不对称。高校作为人才培养的重要平台，必须对工业设计专业传统的教学模式进行改变，加强对学生创新能力、实践能力等综合素质能力的培养，从而更好的满足如今时代发展的实际需要。因此，以创新创业能力为导向对工业设计专业的实践教学模式进行改革与探索就显得尤为重要。

二、高等院校工业设计专业实践教学的现状

工业设计专业在设置的初始阶段，在制定的教学计划和教学方案中包含了基础课程和专业课程两大部分，且这两大类型课程中均有着一定学时的实践课程，但是可以发现，这些实践教学与理论知识存在着严重的脱节情况，并且大部分都是属于验证性的实验，对于学生职业能力、创新能力的形成的作用并不大。由于实践课程内容滞后以及课程设置不合理等现象，造成学生实践能力差，无法适应工作岗位的相关要求。现阶段，随着工业设计专业的不断发展与进步，所开设的实践类课程也相应有了一定的提高，但是在其实践教学过程中仍然存在着以下问题：

（一）高校对于实践教学的重视程度不够

在工业设计专业教学的过程中，“重艺轻计”是一种普遍的现象，在设计产品工艺流程、相关材质的了解、沟通交流经验学习、技术统筹管理等方面的知识存在着严重的不足，造成了学生的实践技能无法得到充分的提升。

（二）教师的实践经验相对缺乏

现阶段，大部分学校工业设计专业的学生都是从学校毕业后直接从事相关的教学工作，其教学的思想和教学的理念等大多数是从理论知识中得到的，与企业之间缺少必要的沟通交流，导致了部分教师可能存在着理论知识丰富、实践经验贫瘠的巨大反差，教师由于缺少对企业管理的了解，从而对于其中实践环节所需要掌握的专业技能等并不是很清楚，这种情况必然会导致学校与社会之间出现严重的脱节现象。

（三）学校与企业之间合作交流不够到位

目前，学校与企业之间普遍存在着沟通交流力度不够，缺乏有效的合作。我国东部地区和西部地区之间的经济发展存在着严重的不均衡现象，这也造成了东部地区与西部地区工业设计的企业数量上的偏差，对于西部学校而言，寻找具有一定实力水平的企业开展深度合作面临着严峻的挑战。

（四）创新方式较为单一，学生创新实践条件不足

目前，工业设计专业在开展实践教学的过程中，往往是采取课堂虚拟的教学方式，实践教学沦为纸上谈兵，对于学生实践能力、应对能力以及分析判断能力等的培养不充分，导致了实践课堂教学与实际情况严重脱离，从而学生对于产品的定位、加工工艺的设计灯光基本技能缺少充分的认识，从而无法从根本上提高学生的实际解决问题的能力。

三、以创新创业能力为导向的工业设计专业实践教学模式的有效策略

（一）理论与实践的有机统一

工业设计专业的人才培养方案中明确了学生必须要具备良好的设计素养，并且其是一门具有非常鲜明的实践特性的学科专业。所以，作为工业设计专业的教师，必须时刻谨记理论与实践相结合的教学思想，并且在实际的教学过程中应该充分发挥实践教学的作用，激发学生学习的兴趣，充分调动实践课上学生的积极性和主动性，从而促进学生动手能力、创新思维能力以及专业技能等方面的全面提升。

（二）构建校企合作的培养模式

学生进入高校学习的最重要目的是为了能够促进自身各方面技能的提升，满足今后实际工作的需求。学校与企业建立联合培养模式，学校和企业则可以达到双赢的局面。一方面，学校通过与企业建立联合培养模式，达成深度的合作协议，可以将实践教学环节中的教学内容与企业的实际情况紧密相结合，并且可以有效改善实践教学的条件。学生深入到企业进行实践学习的过程中，可以将理论知识更好的转化为实践能力，对于学校的课堂教学将会起到补充的作用。同时，企业可以直接参与到企业的实际设计项目中，扩展学生的思维能力，丰富学生的实际项目经验并且促使项目设计能力的有效提升。另一方面，企业与学校达成合作协议，由于教师整体具有较强的科研研究能力，学生有着丰富的想象力，企业可以从中获得创意和灵感，对于产品的设计将会带来积极的作用，能够显著的提升企业的创新能力，为企业的发展带来活力。除此之外，企业通过与学校开展联合培养的模式，可以在校园里就对学生进行岗前培训，根据企业的实际人才需求进行定向的培养，学生毕业之后可以快速的适应岗位的工作，充分解决了目前大部分学生毕业后进入企业所面临的岗前培训问题。

（三）构建互动式教学模式

工业设计是一个新兴学科，是一个富有想象力和创造力的学科。在实际的教学过程中，教师如果采取传统的师讲生听的教学模式，这与工业设计专业的人才培养目标存在着一定的偏差。工业设计专业要提升学生的实践能力水平，充分激发学生创作的热情，并且提高学生的创造力和想象力。所以，教师在教学的过程中应该营造生动活泼的课堂氛围，并且紧密结合教学目标，组织开展案例教学活动。通过案例教学的方式帮助学生更好地掌握理论知识和提高其基础技能。例如，教师可以将国际上先进的设计方案作为教学案例，组织学生开展讨论活动，让学生深刻理解先进案例的设计思路，培养学生对于工业设计的兴趣，明确今后的设计方向。同时，教师还可以组织开展具有创新性、鲜明特色的实践课程，并且在实践课程开始之间对于实践的目标等要进行明确。在实践的过程中，教师要发挥好自身的指导作用，引导学生充分发挥其想象力，对于其中错误的方法加以纠正。实践课程结束后，要根据学生的实际情况给予相应的点评和总结，帮助学生能够吸取教训。

四、结语

近年来，大学生的就业问题趋于严重。学生实践能力水平不达标、企业找不到合适的人才等问题已经日益显现出来。工业设计是一门以实践为主的综合型新兴学科，实践教学环节是其教学内容中或不可缺的重要组成部分。通过以创新创业能力为导向对工业设计专业的实践教学模式进行改革和探索，构建多层次、多形式以及多渠道的实践教学模式，有效提升学生的实践能力水平，培养出与市场需求相吻合的综合型高素质人才，才能有效解决工业设计专业学生的实际就业问题，提高其在就业市场中的核心竞争力，另外也可以推进工业设计专业的长远发展。

参考文献：

［1］曾栋，叶敏.校企联合实践教学模式探讨——以工业设计工作室实践教学为例［J］.煤炭高等教育，2017（07）.

［2］王洪阁.工业设计专业实践教学模式的研究［J］.艺术与设计（理论），2013（05）.

［3］林立，冉险生，罗天洪.工业设计专业实践教学新模式探索［J］.高等建筑教育，2010（12）.