幼儿的音乐培养

温丽柔

（广西艺术学院 江西 南昌 530000）

一、人类有相当的音乐本能

音乐在人类文明演进中也总是占有一席之地。当今的著名教育学者Howard Gardner经深入研究后,发现“音乐”是人类基本多元智慧当中不可或缺的一项。但音乐的本能则需有适当的“教育”才能成为真正展现得出来的技能。社会中的每个人都如此始能对整个音乐文化有所提升。因此柯大宜又说:“好的音乐教育是国民应享的权利”,而且“越小开始越好”，所以幼儿音乐教育的重要性是毋庸置疑的了！问题是如何教，“教什么”,而且必须是让孩子们“既快乐又充实地学”。

（一）谈谈“如何教”的课题

日籍音乐教育家铃木镇一强调,孩子音乐的学应如母语的学一般,循着“听→模仿→重复练地讲→读→写”的轨道来成长。这种学习的模式既自然,又成果一流。

柯大宜音乐教学法中所主张的教学法则,亦重视先从听来感应,再透过唱,或律动进一步地意识音乐的种种现象或组合,之后才引导概念及符号的认知,随后须做长期的复习加强。整个过程中教师得发挥创意，设计生动活泼的活动,循序渐进地引导幼儿,从具象事物的感觉,慢慢建构成其内化的抽象概念。教师教学合宜的话，孩童的学过程应是快乐而具启发性的。这是一个日积月累的进程。但在幼儿阶段,常令大人们因看不到外在成果而疑惑。不过想想我们不因婴儿没有开口说话，就不讲话给他听。因为众所皆知若没经过婴儿听的阶段就没有幼宝宝开口说话的起始。

（二）“教什么”来思考

提到这点笔者脑际又映出一些画面，一幼儿被打扮成大人火辣的模样，学着扭腰摆股地唱着情色歌曲。这些画面总令人揪心咬牙。难道大人们这麽喜欢孩童提早告别童年吗?大家都懂别拔苗助长的道理,却又常如此地残害着幼童。

二、“教什麽”的教学原则

教幼儿心灵能懂、能体会、能感应的好音乐。合于此则音乐应该也合于“由近而远,由具象而抽象”的教育逻辑。因此音乐家柯大宜主张音乐教学的素材。首先应由生活中的本土音乐去淘选质量优良者，再尝尝外国民谣而后再进入国际精致音乐的典堂。一般人常会有种迷思,以为西洋古典音乐才是好音乐,因而忽略了生活周遭已存在的本土音乐，舍近求远硬生生地塞给我们的孩子一些遥远不易理解的音乐。如此一来,不但教学效率不高,也绝断了我们自己音乐文化生命的绵续。

（一）幼儿课程发展模式

笔者并未时时想到Skibeck的模式，而是从思考及观察中，自然便依这样的逻辑模式，去解决教学过程中的层层问题，教学经验丰富的中小音乐教师们，更应早日形成这一能力。然而，克服实践心力的分配问题，敦促自己对音乐及教学理念整体的理解，是必须先解决的课题。这需要本着相当的热忱去努力，而完满相信，这种努力绝对是有价值的，因为有如英国史托尔医生说：“音乐如记忆的河岸，是人在世安身立命的依归。”

（二）幼儿音色“力度”的知觉

美国印第安纳大学音乐教育学者Jean Sinor在研究中发现幼儿音色“力度”的知觉,以及对“听力”“律动”“歌唱”的反应皆胜于其他年龄,而后“概念”能力再开始发挥。因此幼儿不见得不能深入学习音乐,但也不应过度填鸭挤塞。大人们在爱的基础上,为孩子制造充满美好音乐(包括良质童谣、民谣,及轻短的古典音乐)的环境是首要之责。孩子能正确地歌唱或和着音乐韵律动身体,便表示其对音乐有相当的感应能力。若想进一步让孩子学音乐,则为之挑选善于引导又富创造思考的教师,比重金礼聘名唱奏者来得重要得多,毕竟音乐不是拿来炫耀的。华服贵节而是实实在在影响着人类性灵和文明的美善机制，如尼采所言:“音乐既能激发情緖，也能提供一个架构,使我们满怀热情在其中自得其乐。”我们也应为幼儿提供这样一个机会,不是为了造就如龙如凤的音乐家，而是想为他们开启生命另一种美好的可能。因为笔者深信英国名精砷医师史脱尔医生( Anthony Storr)所言:“音乐强化生命,提升生命也赋予生命意义”。

三、总结

这整个过程有如Skibeck（1976）的学校本位课程发展模式。然而，事实上，笔者并未时时想到Skibeck的模式，而是从思考及观察中，自然便依这样的逻辑模式，去解决教学过程中层层问题，教学经验丰富的中小音乐教师们，更应早日形成这一能力。然而，克服实践心力的分配问题，敦促自己对音乐及教学理念整体的理解，是必须先解决的课题。这需要本着相当的热忱去努力，而完满相信，这种努力绝对是有价值的，因为有如英国史托尔医生说：“音乐如记忆的河岸，是人在世安身立命的依归。”