区域性小语种人才培养对比分析

■顾子馨/武汉市第二中学

一带一路连接起了中国和一带一路沿线国家间的经贸往来和人文交流。在中国不断扩大对外开放程度的今天，中国的企业需要走出去与世界各国特别是沿线国家间的建立经贸联系，建立互联互通，期间需要大量的懂外语的人才作为信息交流互通的桥梁，需要大量懂小语种的人才，需要做小语种人才的储备。

一、区域性小语种人才培养的现状

（一）人才培养不均衡，师资力量不对等

此次调查涉及的学校主要包括陕西本地院校，其中包括西安交通大学、西北工业大学、长安大学、西安外国语大学、西北农林科技大学、陕西师范大学、西安电子科技大学，西安科技大学、西安理工大学、陕西科技大学等10所高校。根据相关的调研报告显示：陕西省内的小语种学校的分布范围广，能满足目前的需要。学生人数共计有2156人，其中以日语专业人数最多，为1321人；学习韩语的人数为213人，学德语的人数为154人，学习法语的人数为92人，学习俄语的人数为124人，学习西班牙语68人，学习葡萄牙语的人数为75人，学习朝鲜语的人数为65人，学习印尼语的人数为82人，学习越南语的人数为41人，学习泰国语的人数为79人。

（二）就业面偏窄，实习机会不均等

小语种毕业生的就业面相对要窄的多，一般都是从事翻译、导游、教师等，少数的学生可以继续完成出国深造。作为当地的本科院校学生实习是相对单调的，基本都是以自主学习为主，留校学习或者去旅行社或者一些培训机构，志愿者服务等活动作为自己实习锻炼的机会。在实习期间，往往很难接触到真正的工作机会，将将来的工作也没有一个清晰的规划定位。这些都需要学校为大学生创造更多的实习机会和平台，与大型的公司或者培训机构联合，为学生拓宽就业的渠道。注重我们的培养和就业衔接方面不是很顺畅，小语种的同学尤其是本科生，实习地方较少，没有相对应的实习基地，这也迫使很多同学转换了就业的方向，这些都反映出学校需要为我们拓展更多的实现基地，进行更多的尝试。比如：组织不同的小语种学生去外地的实习基地进行锻炼。

（三）小语种专业总体种类偏少，专业门类少

在调查的多所高校中，以开设日语小语种专业最多，西安外国语大学开设的专业最为丰富，日语、韩语等单独招生；法语、德语是以英法、德法双语班进行招生的，每个院校也都开设1种小语种，说明这些大学的小语种专业是比较单一的，专业门类偏少，涉及到的语言范围不广。总的来说，不论是本科学习，还是作为专科阶段的学习，日语专业是相对比较成熟的小语种专业，也是各个高校开设最多的专业，可以作为对外交流和教学交流的样板和学习的重点。

（四）教学标准不统一，人才培养参差不齐

小语种的专业除了日语、韩语等开设比较广泛的课程具有相对固定统一的教材指导日常教学外，许多小语种如俄语、西班牙语、葡萄牙语都没有统一的教材，这些课程的教学更多的依靠教师个人的教学经验和偏好来指导所带的同学们的日常教学。由于没有统一的教学规范和教材用于日常教学，所以各个学校小语种教育的水平都有不同程度的差异，有时差异性还是很大的。

二、区域性小语种人才培养对比和改进措施

随着我国经济规模的进一步发展，区域性经济新模式的出现，建立东盟经济朋友圈，东亚经济带，与周边国家加强经贸往来，与欧洲国家建立双边合作等，我国几乎每个省份都有相对应的外国语人才培养的高等院校，每年也都有一定数量的小语种人才从校园走向社会，参与到国家各个行业的建设发展中来。改进的措施有：（1）加快小语种人才培养标准的制定，合理引导人才培养。（2）加强与经贸国家的往来，创造更多的实习和就业机会。

三、结语

小语种人才的培养要充分考虑地域需要的限制情况，结合区域发展的方向，合理制定人才培养的计划目标。加快小语种人才培养的标准制定，科学合理的引导人才的培养，为我们创造更多的实习和就业机会，加强与经贸国家的人文往来的交流和合作。

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