思维导图在初中英语写作教学中的应用

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《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确要求初中英语教育“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”提倡“初中英语课程设计与实施要有利于学生学习英语方式的优化，提高自主学习能力”[1]。调查发现，思维导图作为一种新的教学工具，能将这种教学理念与教学实践相结合。在初中英语写作教学中应用思维导图能帮助学生构建写作框架，锻炼思维能力

一、思维导图概述

1970年，英国学者Tony Buzan提出了思维导图这一概念。他认为“思维导图是一种可视化图表，一种整体思维工具，可应用到认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。”[2]笔者认为，思维导图作为一种放射性表达的思维工具，把文本知识显性化，能够帮助学生理清思路，从而达到知识和思维的可视化。在我国，随着新课改进程的加快，思维导图在英语写作教学中的应用也越来越广泛。王德红结合具体教学案例分析了思维导图在高中英语写作教学中的运用[3]；冯国俊开辟了用思维导图对初中英语写作思路设计的新路径[4]；笔者在吸收前人研究的基础上，结合教学实践，旨在提供可操作的初中英语写作思维导图案例。

二、思维导图在初中英语写作教学中的应用

学生写作的过程就是思维创作的过程。初中英语写作既考察学生综合运用能力，也考察学生的观察能力、联想能力以及灵活运用知识的能力。[5]应用思维导图，可以使学生的写作构架清晰，提高学生的谋篇布局能力。下面笔者以人教版英语七年级上册“Unit 2 This is my sister”的书面表达为例设计写作思维导图。

假如你是李明，请以书信的格式给你的笔友Tom写一封信，根据你的全家福介绍安排你的家人。

(1)审题。应用文写作(书信)，注意格式。

(2)教学设计。

Step 1 Lead-in

T：Greeting.

Step 2 Presentation

首先，老师在PPT上展示并用英语简单介绍自己的家庭照片(Here is my family photo.This is my …That is my…dog…接着，老师引导学生在黑板上画出家谱关系图。中心词my family，层级一呈现所有家庭成员，同时注意连接词。

Step 3 Group work

学生四人一组，相互介绍自己的家庭照片，模仿老师画出思维导图草图。该环节以思维导图做支架，让学生亲自画图，为写作理清思路；

Step 4 Draw the mind map

首先，学生头脑风暴如何介绍家庭成员，接着展示答案，然后继续完善思维导图。层级二重点介绍家庭各成员，该环节注意发散思维，尽可能联想相关词汇。如，职业(painter等)；性格(kind等)； 爱好(dance等)。这些内容都要在草图中体现出来，绘图时注意关键词和顺序；

Step 5 Writing

1.理清思路。

1)开头。注意称呼(Dear…)

2)正文。刚刚绘制的思维导图草图就是正文部分。

①首先介绍自己有一张全家福：Here is my family photo/a photo of my family…②接着具体介绍家人情况：This/ He is…Those are …

3)结尾。Best wishes!

2.实战。下面是一个学生的作文：

Dear Tom,

Here is a nice photo of my family.This is my mother.She is beautiful.She likes cooking.That is my father.He is tall.He is a worker.These are my grandparents.They are old but healthy.Coco is in my family,too.I love my family.

Best wishes!

Yours,

Li Mimg

三、结语

新课标五级英语写作要求“能根据提示独立起草和修改小作文。”思维导图作为一种发散性思维工具，将图像与文字结合在一起，能够开发大脑，激发学生的创造性。应用思维导图开展初中英语写作教学，能够理清写作思路。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]东尼·博赞,巴利·博赞.思维导图[M].北京:化学工业出版社,2017(4).

[3]王德红.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语教师,2016(12):102～104.

[4]冯国俊,王静芝,邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].牡丹江教育学院学报,2016(4):112～113.

[5]黄建华.基于思维导图的英语写作案例分析[J].英语教师,2016(13):130～139.

★指导老师：马军校