高职院校古诗文实施高效课堂方式的分析

■姜向琼/湖北三峡职业技术学院基础课部

古诗词是我国各种文学作品中的集大成者，其语言、意境、韵律、形式具有极强的美育作用。但当前高职院校教学中依旧存在一些问题，影响了古诗文教学的效果，因此，高职院校应加强古诗文教学质量，从根本上培养学生的人文素养和审美能力。

一、高职院校古诗文教学中存在的问题

其一，部分高职院校语文课堂为保障学生学习古诗文的质量，过于重视背诵环节，没有在学生正确理解古诗文的基础之上要求其背诵，从而导致课堂教学氛围比较枯燥，学生的学习积极性较低。其二，一些高职院校在教学中将古诗文分解开来，逐字、逐词、逐句的翻译文本，但却忽视了古诗文整体性特征，这种教学方式导致学生难以在宏观上学习古诗文、理解其内涵与主旨，无法起到培养学生能力素养的作用。

二、高职院校古诗文实施高效课堂方式

(一)高职院校古诗文教学应加强学生诵读活动

诵读是各个教育阶段学生古诗文教学的基础方法，在古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法［1］。学生将古诗文作品进行多次的诵读，逐渐理解古诗文的含义，从而体会古诗文中所蕴含的丰富情感，这也是高职学生情感教育的关键阵地。另外，我国古诗文具有旋律性、节奏性，学生在诵读过程中能够感受到古诗文的音律之美，有效培养学生的审美素养，凸显了高职院校古诗文教学的人文性特点。值得注意的是，在学生诵读之前，教师应帮助学生正确断句，周所周知，我国古诗文用字简略却富有深刻内涵，不同断句处理的含义也有所不同，如出现古诗文断句错误，也会影响学生对古诗文内容的理解，因此，教师需在学生诵读前引导学生正确断句，使学生更好的开展古诗文诵读活动。例如，在著名词人辛弃疾的《为陈同甫赋壮词以寄之》作品之中，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这一句话断句出错率很高，很多学生都将这句话断句为：“八百里/分麾/下炙，五十弦翻/塞外声”。这句话对仗十分工整，其断句也应上下一致，学生这种断句方式明显存在错误，不利于学生的诵读，也会造成学生对词义的误解。此时，高职语文教师应引导学生正确理解两句词的含义，并为学生进行正确的断句，即“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声”，以帮助学生更好的诵读。

(二)高职院校古诗文教学应深入解读文学作品

学生在诵读的基础之上，高职语文教师应对古诗文的内容进行深入解读，以帮助学生正确理解古诗文作者所蕴含的丰富感情。这一环节是学生古诗文学习的重要环节，也是高职院校古诗文课堂教学效率的体现，因此，在教学之中，教师应根据学生古诗文理解能力，结合教学内容，以学生人文素养培养为导向，加强古诗文解读教学的质量，从而使学生能够深入理解古诗文作品，感悟其中体现的各种情感。笔者就当前高职院校古诗文教学情况进行分析，认为教师可采取“字—词—句—篇”模式进行解读［2］。字，就是古诗文中难以理解的字，由于古代文人“炼字”水平较高，一个简单汉字往往蕴含极其复杂的含义，教师应为学生阐述古诗文中的重点字，诸如通假字、专用字、活用字等等。词，是指古诗文中一些与现代意义不同的词汇，这些词汇经过历史演变，其意义已经发生明显变化，如，“妻子”一词，现代是指男性的配偶，而在古代则是指妻子和儿女。句，是将古诗文中每一句子的含义阐释给学生，使学生逐句了解其含义。篇，则是在逐句讲解的基础之上，深刻挖掘古诗文中的内涵，帮助学生从整体角度上理解古诗文主旨，从而体会文章情感。

(三)高职院校古诗文教学应提升学生鉴赏水平

古诗文鉴赏能力也是高职院校语文教学重要方向之一，但这一能力在培养上的难度较大，需要经过大量的练习及积累，才能使学生古诗文鉴赏水平有所提升。在教学之中，教师可依据学生鉴赏能力，为学生营造良好的古诗文鉴赏环境，使学生更为乐于阅读和学习古诗文。笔者认为，古诗文阅读是培养学生鉴赏能力的有效方法，只有学生接触并掌握各种形式的古诗文，才能产生一定的古诗文“语感”，这一语感在未来学生古诗文学习和品鉴中十分重要。因此，教师可根据教学内容，为学生准备与教学内容或形式相关的古诗文，要求学生进行模块化阅读，不仅能够提升高职学生古诗文阅读与鉴赏能力，同时还开拓了学生视野，对学生文学素养的培养起到了积极影响。例如，在中国古典诗词文学之中，“乡愁”是一个重要的话题，有关乡愁的古典诗词文学作品极为丰富，教师可将其加以整合，采用群文阅读的形式提升学生古诗文阅读量。诸如《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》、《秋思》、《长相思》等等，上述文章由于相仿、内涵一致，便于学生开展学习，能够提升学生鉴赏古诗词能力。

三、结语

综上所述，素质教育是当前高职院校各个学科教学的主要方向，在语文教学之中，开展高效的古诗文教学，能够在极大程度上培养学生的综合素质，对学生未来工作和学习产生积极影响。

［1］刘春.非指示性教学法在高职院校古诗文教学中的运用［J］.文学教育（上），2017（12）:78～79.

［2］王志勇.高职院校文言文阅读教学改进策略研究［J］.船舶职业教育，2017，5（2）:27～30.