如何挑选绘本促进小学英语阅读教学

■周 洁／相城区北桥中心小学

一、当前学生阅读的现状

十八届三中全会有提案建议：要培养公民的阅读习惯，尤其是培养青少年的阅读习惯。同时，《新课标》也要求学生掌握语言知识，更要提高学生语言技能。而培养学生外语学习能力的重要途径就是培养学生的阅读技能。但是，就目前英语阅读教学现状看来，还存在以下问题：

（一）课程层面：缺乏可推广且系统的课堂阅读材料

近年来，在学习和借鉴国外学生外语学习方式的基础上，人们开始重视学生阅读技能的培养并大量引进翻版国外原版绘本。当前比较流行的有：《Crazy English》、培生幼儿英语系列，《Disnep English》，小猪佩奇阅读系列等，这些绘本大多数是国外原版或改编借鉴原版绘本教育，其难度系数大，虽强调英语学习的原汁原味，有一定的语言优势，但或多或少会偏离我国英语新课标的理念和要求。若作为教辅材料，难以密切贴合课本。此外，这些专业绘本教材售价昂贵，这也成为难以推广的又一重要原因。当然，很多老师也会利用网络资源和图书资源去整合教材，但内容零散，缺乏系统的课程规划，所以学生也是“走马观花”，无法进行循序渐进的学习。

（二）教师层面：忽视学生阅读技能和习惯的培养

当前小学英语课堂还是以语言知识为主，比如：单词的拼读运用，语法的掌握，句子情境的使用，习题的正确性等。且通常采用跟读，单词讲解，用法罗列，逐字分析等课堂授受。从而忽视了学生阅读能力提升和阅读习惯的养成。

（三）教学层面：流于形式而很少落实阅读教学

尽管现在大力提倡阅读教学，笔者在实际教学及对部分教师访谈中发现：尽管每周会有一节英语阅读课，但考虑课时紧凑，难以挑选适合难度的阅读材料以适应参差不齐的学生群体，加之学生学习起来“蜻蜓点水”，达不到理想效果等因素，也就很少有教师去真正实行阅读教学。当然，在各种观摩课中，很多教师会在新课授中整合阅读材料，尽管在公开课上绘本阅读被展现得淋漓尽致，常规课上却很少涉及。所以，形式化的展示，虽可为有心之人抛砖引玉，但对于全面落实阅读教学影响甚微。

二、英语绘本的特点及优势

英文绘本是母语为英语国家儿童的读物，是一种以图片和英语文字共同表述故事，以儿童为本位，符合儿童心理认知的故事情节类读物。从浅层次来看，绘本图文并茂，内容贴合实际生活，会重复表达重点词汇和句型，并通过复现的形式，引导学生操练，使学生对其从认知到灵活运用程度，便于学生掌握。从深层次来看，绘本并不是简单的单词和句子的堆砌，其特点和优势之一在于具有完整的故事性。可以发展学生核心素养，即语言能力，文化意识，思维品质等，有着极大的促进作用。通俗说，学生通过绘本阅读，不仅能学到具体的词汇和特定的语法结构表达，同时，也能感受到绘本所呈现和涉及的中西文化差异，以及引发学生中西文化差异方面的若干思考，进一步领略中西方的思维差异。当然，不同学生在阅读同篇绘本时，会有不同的感受，毕竟有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，学生的想象力和观察力也会得到大大提升。

三、如何选择合适的绘本，提高学生阅读能力

（一）贴合学生实际情况

（1）内容贴合学生的现实生活。绘本内容可以是生活中的点滴趣事，也可以是寓言小故事，但这些内容最好是学生能够在生活中所闻、所见、所感的。这样阅读不仅能促进学生理解，教师也可顺势，帮助学生树立正确的社会道德观。

（2）难度顺应学生的知识水平。学生的知识水平决定着选择绘本的难度，这里的知识水平通常指：学生的最近发展区。即通过学生个人努力或者他人的帮助下所能达到的水平。例如：对于低年级学生，就要选择单词、语法简单却个别词汇有难度；篇幅短小，文本易懂却循序渐进，难度递增的绘本。这样才能真正激发学生的阅读兴趣，提高自阅读能力。

（3）篇幅符合课堂日常容量。小学生自主性差，阅读能力低，需要在教师的带领下养成良好的阅读习惯。所以，通常绘本阅读是需要在课堂上完成的。因此，在精选绘本时，教师不仅要考虑学生的接受能力，同时也要考虑到课堂时间因素。并不是篇幅越长越好，要量体裁衣。当然，教师也可巧妙地对绘本进行截剪、整合绘本以适应具体情况。

（二）选择能延伸和拓展课本内容的绘本

在小学英语阅读方面，《新标准》一级和二级目标分别提出“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”，“并讲述简单的小故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。”的阅读培养标准。想要达到这一标准，光靠学习背诵课本内容是不够的，这就需要教师寻找新的课程资源。

注释：

①宗边诗.总局今年继续深入开展全民阅读活动［N］.中国新闻出版报，2014-3-19（01）.

②吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用［J］.English Teachers，2016（8）:49～51.

参考文献：

［1］教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京:北京师范大学出版社，2012.

［2］鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育［J］.教育实践与研究，2017（1）:22～25.