数学核心素养在小学数学教学中的有效提高

龙 青

四川省广安市岳池县秦溪镇秦溪小学

新课程改革在我国呈现迅猛发展之势，新课改明确提出学校教育要培养学生的核心素养。核心素养这个概念是从素养这个词中衍生出来的，人们越来越关注学生素质的培养，就数学学科来说，数学核心素养成为近年来数学教育研究中的一个重要问题，也成为很多国家数学教育的基本价值取向，越来越多的教师投注了大量的精力在学科教学和学科核心素养的研究和培养中。小学生是祖国的未来，在小学数学教学中培养他们的核心素养，对于他们的长远发展有着重要的意义。

一、营造有效培养小学数学核心素养的教学情境

数学学科的核心素养是一种比较复杂的能力，要求教师要培养学生解决各种实际数学问题的能力。基于此，也就要求小学数学教师要转变过去传统的满堂灌教学方式，要将学生置于各种与教学内容相符合的教学情境中，通过各种教学实践活动来培养学生解决问题的能力。问题教学情境便是一种非常有效的数学教学情境，能够使学生的各项思维得到充分的锻炼与启发，使学生能够集中所有的注意力到教师提出的问题中。因此，对于小学数学教师来说，要严格根据教材内容，为学生创设一些既具有生活化特点又符合学生思维层次的问题，让学生感悟到学习的价值与意义所在。例如在教学《升与毫升》这个内容时，通过讲故事的方式为学生创设了一个问题情境：森林里举办晚会，小刺猬喝了3杯葡萄酒都没醉，但是大狮子喝了1杯就醉了，这是为什么呢？这样的情境具有童真性，能激发学生的学习兴趣，学生在这样的情境中纷纷发表自己的看法，有的学生说大狮子的酒量不好，有的学生说大狮子和小刺猬用的杯子大小不一样，大狮子的杯子大，小刺猬的杯子小，所以大狮子一下子就醉了。听到这样的答案，我适时为学生导入“容量”这个概念，学生一下子就能明白这个概念的意思，教学任务在无形中得到了解决，学生的数学核心素养也有所提升。

二、在实践教学中要理论联系实际

作为一门自然科学，数学本身就是实际生活数据化的体现。小学数学的教学目标不但要求学生掌握数学计算的公式、步骤，了解不同知识的内涵与名称，更要锻炼学生掌握数学工具的使用方式，从而更好的解决实际生活中遇到的问题。为了锻炼学生这方面的能力，提升核心素养，可以通过理论联系实际开展教学的方式来逐步开展。理论联系实际开展教学实践工作，不但要求教师要具有丰富的知识储备，同时还要擅于查询各种资料，积极融入到学生的实际生活中，了解学生的思想状态与学习状态。例如：在统计课程教学中，我通过引入一些当前科学前沿的动态来提升学生的兴趣，让学生了解到统计学的特点的同时也接触到了数学工具的无穷魅力。在课后，我还安排学生根据自身的生活经验，做一些简单的统计调查工作，并将统计来的数据进行简单分析，课堂上进行展示。结果表明，这样的教学模式更容易得到学生的青睐，不但能够更好的参与到各个环节中，同时还能够发挥其生活中的经验，更好的运用数学工具解决实际问题。这样的模式还从侧面提升了学生对于数学学习的认可度，理解到数学确实是涉及到生活的方方面面，学好数学才能够更好的生活，从而提升了数学学习的热情与信心。在教学中，对于一些学生热情不高的学生，我也会积极进行引导，了解他们的学习现状与热情不高的原因，从而更好的开展数学教学工作。

三、在小学数学教学中要以学生为主体

数学新课程标准中强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，以学生为主体，从学生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等活动，使学生学会采用数学思维方式来思考问题，并通过动手实践，自主探索，合作、交流的方法解决问题，从而实现学以致用，使数学走进生活。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如：我们在学习认识分数这一课的时候，要与学生为主体参与教学。首先叫学生涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。其次让学生用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。通过参与学习加强学生的动手能力，学生可以认识和掌握探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践能力，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变学会为会学。

在新课程教育改革中，越来越突出以学生为主体的教学理念，教师在教学过程中越来越注重学生核心素养的培养，但这并不是通过一节课、两节课就可以培养的，对于低段的学生，教师应该更加耐心、细致的进行引导，当代小学数学教师必须要遵循教学规律，不断创新教学方法，提高学生的综合素质。为后面更加深奥、更高层次的数学素养培养打好坚实的基础。

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