小学数学新课导入技巧

张文滨

江西省赣州市兴国县东村乡澄江小学

导入教学对于小学生在课堂学习过程中起到了良好的导向作用，牵引着学生积极主动的加入到课堂教学活动中，更好的明确学习目标和方向，在另一方面，导入教学能够让学生对于课堂产生熟悉感和亲切感，降低畏惧心理。导入教学的基础是让学生在开始一堂课程的学习时能够迅速的投身到课堂学习的状态中，通过新旧知识的结合导入让学生对前一堂课程重新进行思考与反思并将旧知识与新知识相互结合进入新课程的学习，能够让学生在大脑里形成新旧知识结构图。苏霍姆林斯基说“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”课堂导入恰恰充分的调动了学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。下面是我对于小学数学新课导入技巧作出的几点看法。

一、合理有效的情景导入

课堂导入过程让学生的思维从吵闹的下课模式转变为严谨的课堂学习模式，让学生的思维迅速回归课堂，精彩有趣的导入能够使学生如沐春风。导入是整堂课程的基调，良好的导入能够使整堂课程的教学井井有条，有条不紊。怎么样合理有效的进行课堂导入是所有小学教师所思考的一大问题。

1.提问导入。

在学习《认识平行》这一课程时，让学生在认识了直线的基础上，进一步进行图形和空间的学习。课堂的难点在于让学生理解这一抽象的概念，理解“互相”的概念，老师：今天来了很多听课教师，我们用热烈的掌声来欢迎他们。再紧接的向学生提问：掌声是怎么形成的？学生说出：两只手掌互相碰撞形成的。老师再提问：一只手是否能形成掌声呢？通过简单的联系情景的提问让学生体会“互相”的含义，为此堂课程的“互相平行”做铺垫。借助合理恰当的情景，让复杂不易懂的教学难点变得通俗易懂，轻松愉快的氛围也能激发学生对课堂的兴趣与热情。

2.幻灯片导入。

在《轴对称图形》的课堂学习中，教师利用多张轴对称图案在多媒体上展现给学生，例如：脸谱、英国国旗等等，学生进行观察，从而导入轴对称图形的学习，加深学生对轴对称图形的印象。

3.故事导入。

在学习《分数》时，教师通过“佩琦分三明治”的故事导入新课程的学习，佩琦一家要在五一节去公园里野餐，妈妈准备了四个可口的三明治，到了公园，佩琦和弟弟都饿的肚子咕咕叫了，妈妈说：“你们要想吃三明治，我得先考考你们”他拿出两个三明治，问他们“四个三明治分给你们两个，你们每个人可以得到几个呢？佩琦和弟弟很快就答出“两个”接着妈妈又问“将一个三明治平均分给你们,每个人能够得到几个呀？佩琦快速的回答道“半个”妈妈又问“那半个用分数怎么表示呀”通过佩琦妈妈的提问引起学生的好奇和强烈的求知欲，从而引入新课的教学。教师在教学过程中应该采用合理的情景导入，采用多种形式将知识与课堂结合从而进入新课程的学习，这样会事半功倍。

二、利用已学知识导入新课程

小学数学教学应该紧密贴紧学生的日常生活，并且利用已学知识从而对新知识进行更好地掌握，教师在课堂导入的设计时，应该注重旧知识与新课堂的相互结合，利用已学知识对新知识展开研究与学习，有助于学生提高自主学习能力，营造良好的学习氛围与环境。在旧知识导入新课堂的过程中，起到了温故而知新的作用。既帮助学生巩固了旧知识，增加他们的记忆，在另一方面也能为新知识作良好的铺垫。如在学习《分数乘法》的课堂上，教师可以利用分数加法进行导入。通过先前的学习，学生对分数已经有了一定的了解地掌握，并且会运用分数的加法和减法，教师向学生提出问题：一个滴水的水龙头每小时滴1/10桶，那么三小时滴了多少呢？引导学生利用已学知识来解决这个问题，用分数加法1/10+1/10+1/10=3/10，在分数加法的基础上，进行分数乘法的学习课堂。引导学生进行1/10*3等式的计算。在学习两位数减一位数的减法教学时，教师利用36-4=？28-4=？让学生巩固已学的两位数减一位数不退位计算学生能很快的进行回答再引入34-6=？32-8=？学生明显表现出不解和疑惑让学生提出疑惑：个位数不够减从而引入退位计算,这一过程中学生能够很好的进行思维分析，能跟上教师的步伐。

导入课堂教学需要教师在课前进行充分的准备，为知识创造合理的情景进行导入教学。使学生产生学习的欲望，对于小学数学的教学是具有深远影响的。

[1]王明.小学高年级数学新课导入策略研究[D].学位论文天津师范大学，2017.

[2]林宋.小学数学课堂的导入方式浅析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016年13期.