谈微课在高中物理实验教学中的应用

孙兵

摘 要：随着社会的不断进步，信息技术的飞速发展，很多新型的教学方式也层出不穷，微课便是其中之一。微课在高中物理实验教学中也能够有效地运用，它能够让学生被具有多元化、丰富多彩的教学元素激起学习兴趣，并且喜欢上物理实验。

关键词：微课；高中物理；实验教学

在高中阶段，很多人都在物理这门学科上栽了跟头。而实验则是物理的重中之重，把物理实验搞懂了，物理也就能够学好了。然而，并不是所有人都对物理充满兴趣，因为它乏味、无趣，还难懂，这就给微课提供了机会。现如今，微课已经在高中物理实验教学中被广泛地使用。

一、微课的特点

微课是人们为了更好地进行教学而发明的，因此，它也可以说是教学片段或者是教学课例。微课一般都具有教学时长短、教学内容少、教学主题突出、教学内容具体等特点。对于学生来说，使用微课学习能够加强学习兴趣和学习的主动性。对于教师而言，微课可以使枯燥无味的课堂变得丰富多彩，也能够把那些必须在特定的情况下才能够进行的实验展现出来，让学生得以观看，切身体会。

1.教学时长短

一般来说，微课的时长短，在5～8分钟左右，最长也不会超过10分钟，与传统的一节课45分钟的时长相比，教学时间很短。短时长的物理实验视频教学课能够让学生对物理实验产生兴趣，而不会因长时间的观看而感到厌烦。

2.教学内容少

在传统的物理课堂中，教师将课本里的内容进行整体的讲解。而在微课视频里则是对教学中的重点、难点、疑点等内容的教学，与传统课堂中需要完成的繁重的教学任务相比，更为精简、教学内容更少。

3.主题突出、内容具体

微课里的教学内容主要是由教师针对学生的学习情况进行的教学视频，主要具有教学主题突出、教学内容具体的特点。学生也可以根据自身的学习情况对微课视频进行挑选，从而达到提高自学能力的效果。

二、物理微课中存在的不足

1.物理微课的深度和广度

微课教学视频在制作时，由于是针对于某一个教学环节或某一个知识点进行录制的，这就会使得微课会出现教学内容不够深入、教学知识不够广和在视频教学中出现的一些局限性的不足点。又因为时长短的关系，所以在对知识的探索这一方面没有能够深入地、广泛地、全面地对课本的整体内容进行说明。

2.物理微课的局限性

微课是教师把教学重点、教学难点等作为一个教学内容进行提前录制的，并不能够与学生进行互动，也不能够及时地了解学生的吸收情况。学生没能及时地反馈信息，教师因为没有及时地得到学生的反馈情况从而对教学计划进行调整，这对于教学来说是很不利的。

三、高中物理实验教学中使用微课的益处

物理一直是理综里的重头戏，有人说，能学好物理说明其他的科目也能够学好。这就能够看出，物理对于广大学子来说多么的重要，如果高考能够把物理考好，那么已经能够把很大一批人给挤下去了。对于江苏考生来说，物理也很重要，在高考的时候如果发挥好了，就离理想中的大学又近了一步。因为实验是奠定物理的基础，并且物理中的许多结论都是通过实验验证得到的。很多的教师将微课运用到高中物理实验教学中，在学生与教学中得到了很好的反响。下面我们一起来说说，将微课在高中物理实验教学中运用到底能够给学生带来了哪些好处。

1.创设实验情景，激发学习兴趣

在讲授物理实验时，可以通过微课进行观看，这能够使学生身临其境。通过创设实验情景来激发学生学习的兴趣，比如在讲授“平抛运动”时，就可以用微课来展现：一个人手里拿着一块石头，他站在高处，并且以一定的初速度往水平方向將石头抛出，再用动画的形式展现运动轨迹，在不同的条件下，做的平抛运动又有什么不同，把不同的运动轨迹用动画的形式展现出来，然后让学生进行讨论，最终得出结论。

2.构建知识网络，突破重、难点

把物理实验教学中的重点、难点都分别用微课来进行有针对性的讲解，通过构造知识网络让学生把它们都给联系起来，融合运用。比如苏教版的高中物理必修二中“功和功率”这一课的教学重、难点分别是能够正确地运用功率公式——P=Wt，对功率的物理意义进行理解，理解功率实际上就是能量转化快慢的物理量。根据这两点分别做两节微课，让学生逐一理解，从而自己在脑海里构建一幅知识网络图，这就能够很好地对教学重、难点进行突破了。

3.合作探究，自主学习

根据微课中物理实验教学里的实验方法，学生可以根据自身情况来进行实验，共同探究，这也能够让学生达到自主学习的目的。比如在苏教版的高中物理必修一的“探究弹力和弹簧伸长量的关系”实验中，学生根据实验要求准备铁架台、弹簧、毫米刻度尺、砝码等实验器材，再依照微课与课本中介绍的实验步骤来做实验，对实验结果的误差进行具体分析，最后得到注意事项和结论。在进行实验的过程中，由于学生能够亲身体验，对讲授的内容更容易理解，更容易接受。

实验是物理的基础，想要学好物理就必须把物理实验都弄懂。物理是一块大鸡腿，但很多人都啃不动这块大鸡腿，而微课给这些啃不动大鸡腿的人带来了希望，老师在课堂上讲了但还没懂的，就可以回去通过微课进行反复的观看、学习，还可以根据自身条件来调整速度，对还没弄懂的知识着重进行深入理解。

参考文献：

[1]刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，30（1）：119-121.

[2]何丽.微课在高中物理实验教学中的应用分析[J].中学生数理化（教与学），2016（5）：81-82.