习题编制与教学中的人文价值

徐奇峰

摘 要：一道以物理与社会、物理与自然的关系作为背景的物理习题就是一个极具人文价值的故事，在这个故事中学生不但可以体会物理世界的“真”，还可以去发现物理世界中的“美”，更可以去体验人性中的“善”，物理老师可以利用这种物理故事帮助学生更为深入地了解社会、认识社会，从而理解个人与自然、个人与社会的关系，借此激发学生对物理学习的兴趣，同时培养学生的人文精神，提高人文素质。

关键词：习题编制；教学；人文价值

《普通高中物理课程标准（2017版）》明确指出：“科学态度与责任”是物理学科核心素养的四个维度之一，主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。其中遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感以及逐步形成的正确价值观念，就主要依赖于人文素养的形成。

一位物理教师不能只是关注所教物理学科知识的传授，更要站在提高学生核心素养的高度，设置多层次、多角度的教学目标，层层推进，从物理观念着手，利用科学探究培养学生的科学思维，进而养成科学态度与责任。一道物理题就是一个物理故事，在这个故事中有事件、有人物、有时间、有空间；物理教师应该编好故事，讲好故事。帮助学生更为深入地了解社会、认识社会，从而理解个人与自然、个人与社会的关系，借此激发学生对物理学习的兴趣，同时培养学生的人文精神，提高人文素质。

人类的发展在于追求真善美，人类文明的精神成果也体现在真善美三个方面，人文精神也汇集在真善美三字上。一道以物理与社会、物理与自然的关系作为背景的习题就是一个极具人文价值的故事，这种习题不但可以让学生体会物理世界的“真”，还可以去发现物理世界中的“美，更可以去体验人性中的“善”。

当然，编制习题时也可以从工农业生产和现实生活方面着手，采用学生生活中的事物举出一些具体事例，让学生在习题的学习中学会应用科学知识，实现人文的教化和人文精神的培养。

例如：小王同学家用的燃气灶使用的是热值为4.2×107J/kg的煤气，且燃气灶的热效率为40%，为了节约能源，小王同学对燃气灶进行了改进，给燃气灶加上了一个防止热气外泄的环形罩，结果使燃气灶的热效率得到了很大提高。若小王同学在同样的条件下将质量为5kg、温度为20℃的水加热到100℃，可比原来节省0.04kg的煤气，则现在燃气灶烧水时的热效率为多少？已知水的比热容是4.2×103J/（kg·℃）。

这是初中物理热学内容中关于热量计算的常见习题，习题的背景设计把单调的计算同生活中的实际应用结合起来，本题在之前培养学生环保意识的基础上，提升了认识的高度，唤起了学生对自然的关爱和对社会的关注，激发了学生的社會责任感。

习题的编制可以将对物理概念、物理规律的考查和人文素质、人文精神的培养巧妙地结合在一起，可以在习题编制中运用物理学知识，融入保护与自我保护的意识。

例如：高空抛物危害极大：

（1）试估算一块玻璃从三楼窗户掉落下来时的落地速度？

（2）江西省南昌某中学学生小兵经过一栋居民楼下的时候，被楼上掉落下来的一块玻璃砸伤眼睛，造成伤残七级，为此小兵一纸诉状将相关单元住户全告上法庭。法院根据过错推定原则，一判决该单元二至五楼10户住户各承担赔偿原告医疗费等10437.26元，每户总计赔偿原告各项费用1万余元。

（3）若你是这10户居民之一，你能否根据现场照片和伤者的受伤情况（如创口角度和深度）到法庭为你作无过失上诉？

本题背景是社会中的真实事件，它具有道德教育功能，教师在处理本习题时，还可以设置开放性的问题：是否有办法可以杜绝高楼住户向窗外随意抛掷物体？问题的讨论与解决，有利于社会公德建设，并促进社会主义和谐社会的发展与进步。

当然，习题的编制可以与环境、与社会、与国家相联系。习题编制时给物理模型加上具有家国情怀的背景，渗透了统一祖国的意识，再结合近代历史，就可以让学生认清祖国的屈辱历史并要时刻铭记国耻，就可以培养学生强烈的爱国主义情感。

例如：中国闽台缘博物馆入口处矗立的“九龙柱”和前面一块卧碑，象征海峡两岸同胞都是龙的传人，海峡两岸关系坚如磐石，体现了闽台之间独特的“五缘”。已知“九龙柱”高19m，质量约为1.35×105kg，它与基石的接触面积约为3m2。求：

（1）“九龙柱”对基石的压力；

（2）“九龙柱”对基石的压强。

在习题编制与教学中加强物理学与人文科学、与社会生活的联系是可以做到的；只要教师用心去收集、思考，编制和设计以贴近生活的题材为背景，以学生喜闻乐见的事实为基础，把基本技能、方法的考查溶于其中，渗透情感、态度、价值观方面的教育与体验，可以从工农业生产和现实生活方面着手，采用学生生活中的事物，举出一些具体事例，通过习题减小学生与物理问题的疏离感，拉近学生与物理的距离，让学生感到物理就在我们身边，从而增强在学习、生活中学习物理知识、应用物理规律的意识，其中最关键的是要在习题教学时，引导学生读出其中的科学内涵和人文精神，使学生在习题的解答过程中学习物理知识，还要更多地了解社会，让学生在习题的学习中学会应用科学知识，实现人文的教化和人文精神的培养。

注：本文系江西省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于江西省学情的新高考体制下分层分类走班模式研究》（课题编号：18PTZD002）成果。