凸显主体 提高效果

苏善福

小学数学课堂教学历来成为教师不断探索和研究的主阵地，提高教學效果和教学质量成为当前乃至今后教研的方向和目标。诚然，在素质教育和新课改不断深入推行的今天，现代教学理念正日渐取代以往而展现出新气象，教师的教学观念与时俱进正在更新之中，教学辅助手段越来越贴近实际、贴近教材、贴近学生，同时，“互联网+”下的信息技术运用到课堂之中，让课堂教学更为精彩纷呈。无论数学课堂如何变迁，最为关键的是学生的这一最重要的主体功能要获得激发，从而让学生从被动走向主动，主体意识增强，综合能力提升，这才是拯救数学课堂最为有效的手段。教师的教学理念要以学生为中心，围绕学生做好文章，才能让课堂充满活力，也才能使得教学效果落到实处。

一、课堂教学前的预习变预演

预习作为课堂教学的前奏，是必不可少的部分和环节。顺利进行课堂教学，预习的质量高低决定着课堂教学的质量和高低。教师在布置预习任务的时候，不能够仅仅是提出简单的要求，要让学生一开始就要有主体意识，必须在预习时候，巧妙设计预习任务，让学生充分发挥主体性，自主参与到预习之中，去阅读、思考，根据学生认知水平分层次设计具有梯度的预习任务。学生可以分小组进行预习，当然，教师的预习设计任务也并不是一尘不变的，而是让小组自行设计完成预习。如在教学简单的乘法之前，让学生想办法理解两位数与一位数相乘的算理，有一小组以表演的形式在课堂导入环节先行形象地揭示出来，两名成员分别扮演了两位数的个位和十位，另一学生扮演一位数，通过自述在算式中的角色以及三方顺序依次的交叉互动，基本上对两位数乘法与一位数乘法的算理有了理解基础，这一表演不仅给观看的学生留下了深刻的印象，也让参与表演的学生激情沸腾，爱上数学也就从此开始。与此同时，课堂教学就显得更为融洽和有效。

二、课堂教学上的被动变主动

一上数学课，“同学们，我们先回顾一下上节课的内容”依然成为了老套的开场白，然后是冗长的讲述，这样的课堂久而久之会变成“一潭死水”，让学生产生倦怠感，学习兴趣难免减弱乃至产生厌烦心理。因此，在科技不断发展、社会不断进步的今天，小学生心理诉求变得复杂和多元起来，这就要求教师的课堂设计要体现实效性和科学性。在具体的实践教学中，不少教师竭力寻求一些融合现代技术与传统教学的方式方法，以期吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学习的主动性和积极性，从以往的被动地位转变为主动地位，课堂上教师的“一言堂”转变为学生集思广益的各方声音的聚合，这些真正体现主体性的课堂设计，不仅能催发学生的自主独立性，还能够深层次挖掘学生的学习潜能，为其创新思维意识的培养和提高创造有利条件。目前，一些小学生课堂教学中教学内容融入益智游戏中，也有利用电子书包形成新颖的、科技的、现代的人机互动的教学模式，更有各种教学情境的创设，能够让小学生从模拟的真实教学情境中，更容易、快速进入到学习氛围之中，也能够在教师因人而异的问题引领下，触摸到数学知识的内核，也触摸到自我认知的不足以及如何弥补不足的途径。如，在教学“解决问题”时，教学通过智力玩具七巧板作为加深学生对已知数学知识（平移、旋转）的理解，从而发展学生的空间概念，并进一步感受数学知识在实际生活中的应用，从而体会数学在生活中的实际意义和价值。在教学过程中，教师打造小组合作学习的平台，明确任务，分工合作，期间用问题引领，让学生大胆交流，敢于提出自己的疑问，展现主体个性，并体验不同拼组方案，从而让学生学会多角度分析、思考问题，培养优化意识。

三、课堂教学中的评价变多元

小学生的身心特征决定了他们更乐意听到肯定和鼓励言语的激励，从而有了学习的动力和方向。与此同时，教师恰如其分、掌握时机的评价可以成为学生持续兴趣和学习热情的催化剂。一句话可以改变一个人的命运，并不是一句戏言。对于小学生在课堂上的学习态度、学习效果、合作学习、分析探究过程都渗透着教师的评价。评价语言既需要艺术性，还需要精准性，要能够潜移默化引导学生的认知从模糊到清晰，学生的兴趣从短暂到持久，学生学习数学的习惯从一般到良好。尤其是面对低年级的小学生，在课堂教学中，更要多方面、多维度让评价“见缝插针”，同时去除成人化的语言评价，过于理性让心智尚未成熟的小学生可能产生不了良好的心理效应，容易一听而过，留不下智慧种子萌生的意识。教师需要变换下自己的用语，采取“儿化”语言，语言中蕴含着童真，也蕴含着数学元素，这样，在小学生听来能够产生亲切感和趣味感，随着语言力量的“润物无声”，自然会让学生心中绽放出数学之花，对数学学习不再有怕心，而是有进取心，有持久的探索欲望，从中感受成功解决数学问题的愉悦感和一种不断充实自我、构建数学知识结构的喜悦感，从而渐次提高数学学习能力、思维能力和创新能力。

总之，小学数学课堂教学作为教师的主阵地，无论是现在还是未来，都是一个不断向前并不断前进的研究课题。随着课堂教学各种元素的融入，避免陷入图形、走过程、为教而教的误区，也避免唯分数论来判断学生的优劣，要综合观察学生的数学学习状态，实施具有针对性、科学性、差异性的教学策略，从而推动学生既张扬个性又综合发展，从而让数学课堂教学取得实效。