巧用资源 提升学生的写作能力

摘 要：作文教学是语文老师最头疼的，讲得多千篇一律，不讲无从下手，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。用一枚小小的鸡蛋通过不同的活动形式呈现，燃烧写作热情，激活内心感受，丰富学生眼界，提升学生的写作能力。

关键词：护蛋；斗蛋；话蛋

课标指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何让教学链接生活，让写作变成学生心路历程的自我展示，套用阿基米德的一句名言，那就是——给我一枚鸡蛋，就能够让学生寻到写作的源泉，享受写作的甘美，提升语文的素养。

一、护蛋，燃烧热情

写作，是生命状态的一种燃烧。“护蛋行动”直接搅动学生生命状态的方方面面，让学生在护蛋的每一个时间点，都用心感受品味。

首先，在第一个选蛋环节，我引导学生进行有意识地思考：在挑选鸡蛋时听过谁的建议，如何挑的，挑选的结果和理由等。由于提前给学生设计了这些问题，实际操作时学生就会特别用心，“选蛋”这个普通的活动也变得丰富起来。当一个属于自己的蛋宝宝拿到手之后，随之而来的便是各种情感涌动，落到纸上，一篇有血有肉的文章就出炉了。

为了激发学生护蛋的兴趣，我告诉学生从你挑中这个鸡蛋的时候，它已经是有生命的了，煞有介事地引导学生给鸡蛋精心化妆，用心起名字。我又让他们在小组内进行介绍，挑选同学在班级中介绍蛋宝宝的装扮及名字的意义。对生命的期待让学生迫不及待地去做，去观察，大谈特谈，时机成熟，我有意识地引导，这么可爱的蛋宝宝要留在记忆中怎能不记在本子上呢？于是，学生迅速成文，一气呵成。

精彩的护蛋时刻到了，这一个裹上一层层的保护甲——餐巾纸，然后又睡在“小房子”里；那一个用棉布包装起来，外加彩色套子，时刻挂在胸前；这几个下课也规矩多了，手中握着蛋宝宝；那几个正悄悄打开包裹，偷偷地瞅一瞅小家……护得精彩学生才能写得妙，有的学生在日記中写了护蛋的惊险：“上课拿作业本时我完全忘记了蛋宝宝，只听哐当一声，它掉在了地上，我的心拔凉拔凉的。”有的写了护蛋的辛苦：“我就像被拴住链子的老虎，为了护好宝宝，只能在座位上静坐，全无了往日的潇洒畅快。”如行云流水般的话语因护蛋活动跃然纸上，护了七天蛋，有的学生竟然写了八篇日记。

当护蛋行动燃烧了学生生命状态的时候，写作也变得水到渠成了。

二、斗蛋，激活感受

陶行知提出“生活即教育”这一观点。在陶行知教育理论中，他把教育看成是生活原本应有的东西，不是外加于生活之上的东西，由此，他强调了教育与生活之间存在着不可分割的关系。

徐州有清明节吃鸡蛋的风俗，清明节到了，我号召学生每人带一枚熟鸡蛋举行斗蛋活动。那一天学生早早来到学校，主动给鸡蛋打扮一番，取上名字，有的叫圣斗士，有的叫武林至尊，通俗一点的叫铁蛋，文雅一点的叫雪儿。他们个个摩拳擦掌，学生七嘴八舌地炫耀着：“我的鸡蛋红红的皮肤，圆滚滚的个子是一名勇士！”“别看我的鸡蛋白白的皮肤，像个俊姑娘，但她有尖尖的顶部，这是她最好的武器！”“我的鸡蛋是同类中最重的，奶奶说，它的壳厚，铜墙铁壁”……一股杀气夹杂着自信在教室飘荡。

果然，比赛进行得如火如荼，难分胜负，比赛结束，看着孩子们各种表情，我双手一摊：你们一定有许多话要说，快写在本子上，我一一倾听。学生真是笔走如飞，不一会儿，日记就写好了，一一读过，篇篇精彩！

“第一轮是小组内决斗，只见张××紧握鸡蛋只露出蛋头，快速地冲向对方，想以速度取胜，谁知对方轻轻一躲，根本不让他靠近。”“啪，这一个破了，唉，那一个碎了。接着大组比赛，最后男女生对决，空气似乎都凝固了，只见陈××手握钢铁侠，眼如铜铃，嘴角上扬，伺机攻破对方。”“李××则神态自若，看一眼雪儿，似乎告诉它要以柔克刚。嚓，第一回合，俩人都瞅了鸡蛋一眼，长出一口气，都毫发无损。第二回合，陈××的鸡蛋凹进去一块。女同学高呼，男同学则心有不甘，期待再战。”

在斗蛋活动中，学生的知识和情感被充分激活，写作的能力和素养瞬间升华。

三、话蛋，内化语言

课程标准指出：懂得写作是为了表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

我结合五年级教材的口语交际《小小即兴演讲会》《健康小顾问》让学生以鸡蛋的营养价值为话题进行演讲。结合很多学生不喜欢吃鸡蛋而长辈又经常逼着吃鸡蛋这一现象，让学生有意识地搜集关于鸡蛋营养价值的资料，围绕生活中生病的人经常需要吃鸡蛋增加营养这一现象进行探究。同学们都乐于接受挑战，有的通过手机来查看；有的从电脑中搜集；有的则请教家长吃鸡蛋有哪些好处；有的学生干脆就现身说法，把自己吃鸡蛋的体验写下来。

课堂上我让学生结合自己搜集的资料来一个小小的即兴演讲，学生先是七嘴八舌聊自己所知道的有关知识，在小组内展示自己的资料，然后选派同学随机演讲。演讲的学生从鸡蛋的营养价值、鸡蛋的成分、鸡蛋的做法、鸡蛋壳的妙用、鸡蛋的利弊等不同角度谈了自己的看法。随后我又引导学生以不同的方式把此次活动呈现出来。赵××同学用自述的形式介绍了鸡蛋的营养价值，李××同学记叙了自己做番茄炒鸡蛋的经过介绍了鸡蛋吃法，侯灏辰则利用调查报告的形势让大家懂得了吃鸡蛋的利与弊……

学生在话蛋活动中有意识、有目的地参加了综合性学习，内化了语言，达成了课标对高年级学生写作的目标。

一枚小小的鸡蛋竟然能搅动学生的生活，丰富他们的体验，提升写作的能力，真是名副其实的小鸡蛋，大文章呀！

参考文献：

方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.

作者简介：李鸿影（1972—），女，本科学历，中小学一级教师，主要从事小学语文教学工作。