小班生活区中家长资源开发和利用

摘 要：家长资源是幼儿园教学的重要资源之一，家长作为重要的资源，已在幼儿园各种教育教学活动中起到了重要的作用。本文截取小班生活区这一视角，阐述了在班级生活区的创设中教师应引导家长积极参与，通过多种形式凸显家长的独特优势，并注意适度开发家长资源，保持家长持久的兴趣。

关键词：家长资源；生活区；开发；利用

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发与实施。”那么，如何让家长真正了解幼儿园生活区活动，并通过各种形式参与进来？应通过家长资源的合理开发与利用，使生活区活动开展得更加丰富多彩。

家长来自各行各业职业各不相同，很多方面的经验或者资源正是我们幼儿园所需要的。我们从班级生活区活动开展为切入口，逐步开发、利用家长资源，使家长们能更多地参与到班级生活区活动中来，进而全面促进家园合作，有效促进幼儿全面发展，意义深远。

一、 主动沟通，鼓励家长积极参与

家长自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源，教师应主动和家长进行沟通交流，赢得家长的理解、信任和支持，让家长认识到自身的教育功用，积极参与幼儿园的活动，从观念上认同“家园共育”的理念，不断更新教育观念。

（一） 发挥家委会的桥梁作用

班级家委会在家庭和班级之间传递信息，起到了桥梁和纽带的作用。我们班级中的很多教育资源都是由班级家委会来整合和提升的。因此，如何提高家委会参与活动的积极性是非常重要的。为此，我们特地向家委们展示了班级孩子们在生活区活动中的过程照片与幼儿的游戏情况和需要的帮助，介绍了我们不断丰富生活区活动的目的和推进过程。通过家委会来面向全体家长大力地宣传，同时及时了解家长们的想法和建议，为生活区后续活动的推进打好基础。

（二） 发挥班级QQ群的宣传作用

作为教师，都希望家长们能积极参与幼儿园的活动，特别是生活区材料的准备。但是开发利用好家长资源，并让它发挥更大的作用，却是一件不容易的事情。家长们的工作不同、环境不同、素养不同，对班级活动的反应和参与度也会相差很多，教师要会换位思考，予以理解，以积极的态度不断推进活动。

例如，在班级生活区中的剥花生活动中，我们通过视频、照片的形式在班级QQ群中和家长分享幼儿的探索过程和活动背后的教育目的。在分享的进程中，激发家长们参与班级区域活动的兴趣，让他们明白自己在孩子成长过程中的重要性，明确家园合作、共同配合的重要意义。

（三） 发挥家长开放日的展示作用

在班级生活区活动中，我们从幼儿的兴趣出发，和家长一起努力为孩子们搭建多元化的生活区，提高家长资源的有效利用。使家长真实地体会到家长资源是在孩子班级起到了至关重要的作用，是不可或缺的重要资源。

例如，在家长半日开放活动中，当家长看到生活区的孩子们专注而愉悦地捣饼干，当看到孩子们有的负责剥橘子、有的负责将橘子掰成一瓣一瓣，有的负责用榨汁机榨橘子汁，相互分享果汁，最让家长们感到惊喜的是，当孩子们不小心将橘子汁水洒到地上时，孩子们可以主动拿来小拖把将地面打扫干净……当家长成为生活区的参与者，看到孩子们在与材料互动中，生活自理能力显著的提高，激发了家长参与生活区创设的积极性，并把家长的个体经验成功转化为集体的共享资源。

二、 多种形式，凸显家长多方优势

我们的家长们有着不同的知识与职业背景，所以可以为幼儿园提供的知识信息、材料资源也不尽相同。教师可以通过多种形式，让家长感受我们的生活区活动的意义、了解生活区活动需要些什么、明白潜在的教育价值及给幼儿身心发展带来的益处，家长参与程度逐渐从了解、接受、愿意、乐意到自主参与，这也为我们进一步有效地开发和利用家长资源再次奠定了基础。

（一） 收集材料，发挥家长物力资源

在生活区活动中，材料的收集和准备具有举足轻重的地位，是班级生活区活动顺利开展的重要基础与条件。材料的短缺情况经常遇到，有时候急需某些材料，但又一时无法收集到。因此，我们专门创设了材料回收处，鼓励家长做个有心人，把各种纸质品、布制品、塑料制品，还有一些闲置的家庭用品等清洗后收集起来，教师和孩子定期将收集到的物品归类整理好，我们在需要时总能欣喜“淘”到自己满意的、需要的材料。

（二） 家长助教，发挥家长人力资源

家长不仅仅是材料的提供者，还可以是教师的合作伙伴。我们的家长们来自各行各业，有其独到的优势，可以弥补我们教师的不足。结合家长的职业、特长、个性进行对家长资源的筛选，他们参与到我们的活动中来，会使活动更真实生动。可以请医生妈妈讲保护眼睛、牙齿的衛生保健知识……家长以自己特殊的身份、职业背景，影响和教育着孩子，为班级教师的教育教学做出了良好的补充。

例如，希希妈妈主动参加班级家长助教活动，把自己以前学习过的营养健康课程，选取了合适的内容制作成了可爱动画，生动地向孩子们讲解了各种水果宝宝的不同营养及对我们身体的各种好处，有趣的动画和良好的互动使孩子们都亲热地围着希希妈妈，拉近了孩子、教师、家长的距离，同时也让孩子们明白了均衡营养、不挑食、不偏食的重要性。

（三） 资源互补，发挥家长潜在资源

生活区材料需要随着活动主题和季节变化的改变而不断更新，需要随着孩子们关注点和兴趣的转移而不断进行替换。因此，生活区的材料要给予及时替换，单单以班级教师的一己之力，难以周全。我们常常发现，孩子的父母一般工作忙，而爷爷奶奶退休在家，比较有时间参与幼儿园的活动，我们要抓住这一现象，发挥祖辈的家长资源。如请奶奶、姥姥来生活区和孩子们一起包馄饨、裹粽子，请爷爷、外公给我们的种植的黄瓜除草、搭架子，不断丰富生活区活动内容，推进生活区活动的深入开展。

三、 适度开展，保持家长持久兴趣

教师在利用家长资源的时候应当适度，要事先了解家长在时间方面的具体情况，避免影响家长的正常工作；还应该有针对性地安排活动，不造成家长过重的负担。活动可以是小组或者个别的，当然也可以是集体的，教师应提前通知家长，使家长有相对自主的安排时间，同时应虚心听取家长的意见和建议。只要教师安排合理，本着不过分增加家长的负担的原则，家长积极地参与到幼儿园的活动中来的。

实践经验告诉我们：家长资源是非常值得我们去不断开发和利用的。作为教师要把家长工作做得扎实、到位，要尽可能地去了解班级里的每一位家长，积极创造条件让家长认同与支持，唤起家长和孩子们的主人翁意识，家长们才会积极、投入地和孩子们一起参与到班级的活动中来，和班级教师一起为孩子们营造丰富的生活区材料和空间！

作者简介：颜锡英，江苏省苏州市，江苏省吴江实验小学幼儿园苏州湾园区。