初中英语微课在英语阅读中的设计与应用

摘要：借助多媒体工具引领学生完成微课，简单明了，生动有趣，创新自主，充分提高英语阅读课的效率，改進阅读课的方法，在英语教学中创新地展示了文化内涵，培养了学生的阅读能力，提高学生的综合素质和调动学生的积极性、自主性、坚持性、获得最大化，使课堂效率最强化。

关键词：英语微课；英语阅读课；创新；改进教法

微课，（Microlecture）就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络课程资源。

阅读课教学，既是一门信息输入课，也是一门信息输出课。随着学生对信息以及课文材料理解的深入，教师必须提高学生对语言的理解能力和掌握程度。理解阅读的问题，说到底就是语言掌握方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言文化，通过学习文化，有助于提升语言读写能力。阅读能力与语言文化知识，两者相互提升、关系密切；另外，初中英语教学大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成使用英语进行交际的能力。为此，详细阅读课文后采用微课引领模式深化语言知识的学习与使用原则是提高学生语言表达能力和阅读能力的必然要求。围绕新课标和素质教育的目标要求，为了促进21世纪高素质全面人才的发展，我国已将阅读课纳入了新课程目标体系，使之成为新课程体系重要内容之一。随着多媒体技术的发展，当下的中国正进入一个“微”时代、碎片化时代。“随时随地学习场景”也悄然涌现了。因此，“微课”作为一种崭新的教学手段和新颖的教学方法，正日益渗透进我们的日常生活和教学活动中。对中学教师而言，微课引领阅读课教学模式将改革传统的教研与教学方法，丰富教师多媒体教学的手段。对学生而言，微课引领阅读课能更好地满足符合他们的个性化学习和培养他们独立思考的能力。从目前收集的文献资料来看，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。当前全国如火如荼地进行各类微课制作大奖赛，微课在各个地区、各个学校、各个阶段的设计和应用正进入一个红火的探索、创新阶段。系统地对此进行研究并形成理性研究的探索暂不多见，这也是本文的研究价值所在。

1. 英语阅读作为一项重要的技能反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中，阅读既是一个重点也是一个难点。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题集中，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出阅读教学中某个学科知识点的教学，或是反映某个教学环节、教学主题的教与学活动。可在我校普及微课概念，教师充分了解资源库建设理论的发展与走向。微课很适合将一些重点难点有针对性、有比较性、有趣味性的阅读课进行呈现，这样又精简，目的又突出，学生印象自然就深刻。

2. 学生学习力提升的意义。“微课”的时长一般不超过10分钟，或一般为6～9分钟左右。因此，相对于一节传统的40或45分钟的课堂来说，“微课”可称之为“片段课例”或“微课堂”。因为展示视频的时间短，有利于保持学生的注意力高度集中，理解视频中的阅读内容更为透彻。微课引领阅读课符合人的集中注意力的规律，尤其适合在没有教师督促和监督的环境下学生独立自主的学习。

3. 教师的多媒体技术运用能力提高的意义。能够带动全体教师多媒体技术和教学方法的创新型提升，尤其提高英语教师自行使用视频处理软件、视频录像软件、App的能力。

4. 资源重组/交融/情景化的意义。“微课”选取的阅读材料和内容一般要求主题鲜明、明确目标、结构完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。在移动大数据时代，微课细化到了具体的知识点和具体某一教学环节，可以很方便地检索资源库索引。此时，微课程作为知识体系的一个“环节”，可应用于各个课程，各个阶段，各类教材。

对英语阅读课的设计开发与应用进行研究，一系列可供学生自主创新学习的多媒体微课堂应运而生。微课引领阅读课模式为师生提供了阅读自主平台。进而使教师以及学生认识到多媒体技术的教学效果以及积极参与到这种创新的教学模式中。最后借助多媒体技术手段推动微课这种教学方式进而提高英语阅读课教学质量，提升师生的全面素养以及自主学习力的挖掘。

新课程强调教育过程是师生双方互动、和谐合作的成长过程。教育成功与否主要取决于学生的个人能动性，学生是否以主人翁的态度积极主动地参与获取知识和培养技能的学习活动中。而教师的主要任务是激励、组织、指导和推进学生学习的成功。教师的教是为了学生能学会学习并把所学内容转化为自身发展的能力。因此，英语阅读课堂模式探索，中心任务是研究微课引领的阅读课上如何提高学习效率。“微课引领”英语阅读教学中，学生如何把惰性转化为自身动力并内化为自身能力的过程。并在教师有目的的帮助下进行积极的自我知识的构建，增长文化知识，激发自身思维力和学习力的有实效的认知活动。

将微课应用于英语阅读课，来重新定位阅读课，这激发了教师的创造热情，也带动了学生对深层次的探索英语语言的使用及其所反映的文化产生的极大欲望，为教学质量的进一步提高创造了新的契机。在考虑我校学生实际的前提下，不断用创新的精神探究语言文化素材与学科教学整合。鉴于此，“英语微课在英语阅读课中的设计和应用”英语阅读教学模式的探究有利于学生的发展，更有利于教师成长乃至整个英语教学的发展。

参考文献：

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[4]庄智象.全国高校“新理念”大学英语网络教学试点方案[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

作者简介：

张金秋，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市第四中学。