中职生物教学中PBL教学模式的应用初探

摘 要：中职生物是一门理论知识较为抽象、概念众多、代谢反应较为复杂的一门基础生命学科，主要对生命现象的本质进行了探讨。PBL教学法是指是在课堂上设置合理情境的教学方法，有利于充分发挥学生学习的积极性。本文对中职生物教学中PBL教学模式的应用进行探讨。

关键词：生物化学；中职；PBL教学法

一、 引言

近年来，随着社会科学技术水平的发展进步，我国教育事业也有了飞速进展，任何学科的教学都重视采取丰富多样的教学方法激发学生学习动机，从而提高教学效率。中职生物这一学科教学也不例外，为提高教学效果，教师要运用多种教学方法，本篇文章就主要以PBL教学模式中心，探究这一教学方式对提高教学效率的重要作用。

二、 中职生物教学现状

从中职生物这一学科特点来看，生物理论知识繁杂、概念抽象，这就导致了学生对这一学科的学习积极性不够高，没有学习兴趣，学习质量也无法得到保障。目前我国中职生物教学现状大多表现为：

（一） 学校重视程度不够

在当今应试教育向素质教育转变的社会背景下，生物学科在初中中考中的取消，使得中职的生物教学也受到了很大的冲击，很多学校对这一学科的教学不够重视，师资资源得不到保障，部分教师的教学热情不够，这些都影响了中职生物教学的进展。

（二） 学生缺乏动手操作

部分乡镇中学的中职学校受资金、条件等的约束，很多学生在中职生物课堂上没有接触过实验，实验操作技能低也是中职生物教学的一大问题所在。部分教师的实验课堂的开展是“黑板实验”，将实验报告让学生抄上，有些则是教师示范实验后，让学生自己照猫画虎，没有做好实验操作的指导工作，这些都会打消学生的学习积极性。

此外，中职学生自身文化知识水平有限，他们部分没有养成良好的学习习惯，在生物学习上缺乏自主思考、观察探究能力。以细胞分裂各时期图为例，同学们能够准确描述出有丝分裂各时期图，但是在操作中由于缺乏观察能力，并不能完全观察到各个时期的现象。

三、 PBL教学法

（一） PBL教学模式的含义

PBL是“ProblemBased Learning”的缩写，意思为问题式学习，它是一套完整的创设学习情境的方法、以问题为导向进行的教学方法。这种教学模式的开展需要有一个待解决的问题（驱动问题）为开始，学生围绕这一问题创设一种情境开展探究，学生、教师共同寻找解决方法，在这样的学习过程中，学生通过参与到教学活动中，提升自身的思考能力、动手能力等。

它与传统教学模式相比，更加注重调动学生主动学习的积极性，改变了传统教学的教师不断讲授知识、学生被动接受知识的局面。它通过设计真实、有意义的问题情境，让学生自主思考、合作探究来解决问题背后相应的学科知识内容，从而解决问题、掌握知识、完成教学目标又能培养学生的自主学习能力。

（二） PBL教学法对中职生物教学的作用

1. 激发动机

由于中职生物知识抽象难懂，学生的恐惧心理难以避免，但是通过问题的设计同学们共同讨论解决，能够改善课堂教学氛围，学生在彼此交流中活跃气氛调动思维，从而在枯燥的理论知识学习中感受学习的乐趣所在，兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才是提高教学质量的关键。

2. 提高解决问题能力

在这一教学模式下，问题设计好以后，学生、老师共同交流讨论的过程中，人人都要陈述自己的看法和观点，并且保证每次由不同的学生担任小组的发言人，这样可以提高学生的表达能力。学生在讨论过程中，思路越来越清晰，问题的答案很快就解决，学生的解决问题能力也得以提升。

3. 培养良好学习习惯

在以往传统教学模式下，学生遇到问题总会出现退缩，等待老师讲解或者干脆不做，这就使得教学效率无法提升。PBL教学模式下，学生们面对难题不再是退缩，而是奋起直追、迎难而上，通过讨论、思考、查阅资料等方式解决问题，从而养成良好的学习习惯。

此外，PBL教学法在中职生物教学中的应用改变了传统以教师为中心的课堂教学模式，能有效改善中职生物教学中的师生关系，有利于教师及时掌握学生问题，从而构建良好的师生关系。

（三） PBL教学法在中职生物教学中的实际应用

1. 设计问题

问题的设计是PBL教学法的重点，也是学生开展学习活动的起点，所以问题必须是有意义的、能够在寻找答案过程中探索另一问题并不断解决问题的。问题的设计需要确保能够反映教学的重点、难点内容，还要结合中职学生实际，设计能够吸引学生注意的问题，此外，还要注意问题应涉及广泛的领域，让学生感受中职生物学习的整体性。以“糖代谢”这一教学内容为例，就可以从这些问题入手：“假如说人体是一部机器的话，也需要能量。那么我们的能量从何而来？为什么要吃饭？食物主要成分是什么？”，等等。

2. 小组讨论

问题设计完成后，学生们可以泛读教材内容，然后围绕问题进行思考，老师可以对该问题、教材知识等进行简单解释，然后让学生们分组讨论，总结答案。

3. 教学反思

中职生物教师在课后应组织学生记录课堂收获内容、出现的问題等，学生在反思过程中巩固课堂学习内容，教师也可通过反思检测课堂教学质量高低，并根据学生的反馈及时做出相应调整。这就对中职教师自身提出了更高的要求，教师应在教学过程中和学生一起成长、共同进步。

四、 总结

综上所述，PBL教学模式在中职生物教学过程中的应用，对调动学生学习积极性、提高学习质量有着极其重要的作用，但同时也对教师提出了更高的要求，这就需要中职生物教师不断学习、创新提高并自身教学水平，从而胜任这份教学工作，真正完成中职生物教学目标。

参考文献：

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作者简介：

张小月，河北省高碑店市，高碑店市职教中心。