分层次教学法在高中体育教学中的应用

摘 要：近年来，体育教学成为当前学生素质教育中的重点科目，为提升学生的身体素质和心理素质起到了一定的促进作用。但是由于学生中存在个体差异，因此在日常的体育教学中应该使用分层次教学方法来实现全面提升体育教学效果。本文以此为出发点，对分层教学法在高中体育教学中应用的相关理论进行了分析，并提出了提升分层教学法效果的建议，旨在为广大体育教师提供相关帮助。

关键词：分层次教学法；体育；教学效果

纵观当前的高中学生体育学习，存在着一定的不足之处。究其原因，与学生的个人情况不同具有一定的关系。传统的体育教学只是系统地对学生进行体育方面的培养，这使学生难以实现个体上的全面发展。而在高中体育课堂上导入了分层教学法，则有效避免了这一不足，其通过分层的教学来针对每个学生的个人情况进行了培养，让学生都能够根据自身的特点来得到体育上的最大提升，有效实现了体育教学效果的最大化。

一、 高中体育分层次教学的定义

高中体育教学中实施分层教学法，其实质是因材施教教学模式。分层教学方法是重视学生之间的个体差异，根据学生个人的身体和心理情况进行不同的教学目标设定和教学方法实施，来激发学生的学习兴趣和体育潜能，让其能够得到最大限度的发展。对体育教学中的分层次教学进行分析，其主要是以学生的个人身体情况、兴趣爱好和对新知识的接收能力为出发点，来对学生进行制定各个层次的培养，让学生们根据各个层次的目标努力提升身体素质，让每个学生都能够得到进步。分层教学法强调的是分层次而不是分组，是以学生的各个层次为目标进行的教学。

二、 分层次教学法在高中体育教学中的意义

（一） 有效提升了学生的综合素质。高中学生在体育课的学习中，常常因为自身的情况而影响了学习的效果。而传统的体育教学中只是进行综合系统的体育教学，这对不同层次的学生学习起到了一定的阻碍作用。在分层次教学法的应用中，对学生进行了因材施教方法，让学生能够根据自身的特点来进行体育的学习，有效体现了学生的个性化发展，促进了学生的生长发育，让学生激发了学习体育的积极性和培养了学生的自主学习习惯，有效提升了学生的综合素质。

（二） 有效提升了学生的实践能力。高中学生在体育课堂上的学习中，因为自身的情况不同而对不同的体育学习内容具有一定的选择性。传统的体育教学中只是进行整体的教授，忽略了个体的特点。而在高中体育课堂教学中进行分层次教学，则可以有效地将学生的身体素质、生理以及心理的不同进行分类，让不同层次的学生能够共同进步。通过形式多样的教学方法来提升学生的学习兴趣进而提升学生的实践能力。让学生在不同层次的体育训练中增加相应的实践机会和时间，有效实现了学生的体育锻炼效果和目的。让学生在体育技能的实践中提升学生的综合素质。

（三） 有效提升了教师的教学效率。在高中体育课堂上进行分层次教学，不同层次的学生要完成教师设定的相关目标，一方面可以更加科学地实现教学效果，而另一方面也有效提升了教师的教学效率。学生会对适合自己的体育技能学习中更加投入地锻炼，激发学生对体育的学习兴趣，并且使学生在锻炼中掌握了要领，促进学习效果的提升。另外，教师根据不同层次的学生面对的问题进行有效的指导，可以使学生在体育学习中少走弯路，避免了浪费时间，对提升学生的学习积极性起到了一定的促进作用。因此，在体育课堂上使用分层教学方法可以有效提升教师的教学效率。并且通过课堂上的分层次教学方法的实施，可以有效提升教师的教学能力，让其能够更加准确地掌握学生的情况和制定科学可行的教学效果，促进了教师的专研精神培养进而提升教师的教学能力。

三、 高中体育教学中分层次教学效果提升策略

（一） 重视学生个人情况，科学制定教学目标。高中体育教师要在体育的教学中重视对学生个人情况的了解，要科学合理地制定相应的教学目标。不能盲目地将学生进行层次的划分，要对学生进行实际情况的研究。在层次的划分中要以学生的兴趣、体能以及特长等为标准。例如：在学生的兴趣爱好的分层次中，要了解学生要在体育教学中采用分层教学，根据学生对跑步、球类、技能类等方面的兴趣进行调查，再进行相应的层次划分。另外，要重视学生的个人身体生理情况，对于学生能够接受的体育锻炼强度进行合理的体育锻炼安排，才是更好地提升分层次教学效果的重要依据。

（二） 重视目标的合理性，进行因材施教。在学生的分层次教学目标设定时，要重视目标的合理性，要考虑到教学目标的设定后学生是否能够完成、效果会怎样、会遇到什么问题。教学目标的合理制定是教学方法成功的保证。教学目标的合理性主要是指教学目标的高低问题，如果制定的目标过高，在一定程度上会降低学生对体育学习的自信心，其会对难以实现的目标产生畏惧感，进而降低了学生的学习动力；相反，若是教学目标制定得过低，则对学生的体育学习起不到作用，难以实现教学效果的提升。因此，应该制定更加完善合理的教学目标来促进体育教学的效果。

（三） 分层教学中要一视同仁，让学生共同进步。教师在体育课堂上进行分层次教学中，要重视对学生的整体提高，而不是只是针对一部分的学生进行教学方法改革，从而使分层次教学的效果达不到实际的要求。因此，对于体育的优等生不能忽略对其的教育要在其不足中及时给予指导，让其体育综合素质得到更高的提升；对于体育的差等生，在分层次教学中要给予其一定的关注，对其制定更加合理的教学计划，让差等生的体育素质最大程度地提升。

综上所述，高中体育教学中使用分层教学法，可以有效提升高中体育教学的效果，促进了学生的体育素质提升，让学生根据自身的特点来发挥体育所长，对学生的身心成长十分有利。在体育教学中进行分层次的制定教学目标，让每个层次的学生都能够达到最大的学习效果，为其今后的学习、生活起到了一定的促進作用。因此，作为新时代下的高中体育教师，要重视分层教学方法的应用，在教学中指定科学合理的教学目标，才是真正实现高中体育教学目的的途径。

参考文献：

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[2]林礼勇.高中体育课分层次教学法研究[J].文体用品与科技，2013，9（16）：124-125.

[3]周升国.分层次教学法在高中体育教学中的应用研究[J].体育时空，2013，8（21）：86-87.

作者简介：

韩辉，江苏省南京市，南京大学附属中学。