关于学生视域下初中思品课堂素材的选择策略

摘 要：各种形式素材的运用，使思品课堂教学变得生动鲜活，既开拓了学生的视野，又启迪学生的深入思考，浸润学生的心灵。然而，当前大数据时代，思品课的素材可谓铺天盖地，思品教师常常挑花了眼，无从下手。思品课堂素材的选择，要始终以“学生视域”为原则。

关键词：学生视域；课堂素材；选择

初中思品课堂，离不开鲜活的素材。各种形式素材的运用，使思品课堂教学变得生动鲜活，既开拓了学生的视野，又启迪学生的深入思考，浸润学生的心灵。然而，当前大数据时代，思品课的素材可谓铺天盖地，思品教师常常挑花了眼，无从下手。笔者认为，思品课堂素材的选择，要始终以“学生视域”为原则。何为“学生视域”？其本质是生本教育，真正以学生为中心的，以方便学生学习而设计的教育。学生视域下，初中思想品德课教学素材的如何选择？应做到以下幾点：

一、 找准学生的兴趣点

什么样的材料能让学生兴奋起来？首先从形式来看，学生最喜欢的是视频，其次是图片，最后是文字。这并不难理解，视频的信息量大，且能给予学生丰富的刺激，包括视觉听觉。丰富的素材激发学生的学习兴趣，学生积极性高涨，令其兴致盎然，课堂教学的效果也自然得到了提升。在教学苏教版九年级《笑对生活》这一内容时使用的《挑战不可能——夏伯渝》的视频，视频中夏伯渝挑战攀岩运动，当他卷起裤管露出假肢时，学生发出了惊叹声，内心受到极大冲击，加之音乐的渲染，不少同学已经双目含泪。该视频为学生学习体验本课内容奠定了良好的情感基础，收到了良好的课堂效果。

其次从内容上来看，符合以下几大特点的，也可以很准确地抓住学生的眼球，让他们目不转睛。

（一） 来源于学生自身生活经验的。教师要善于开发和利用初中学生已有的生活经验来选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。学生的学习和生活的经验一旦被我们选用为教学材料，学生对于这些材料会表现出很强的亲切感和认同感，同时也会出现非常强烈的表达欲望。例如在《跨越代沟》一课中，一位教师用到学生与父母的生活中的图片，配以《时间都去哪了》的歌曲音乐，学生被感染了，陷入某种氛围中，有爱，有反思，有内疚，这样的效果实在震撼人心。另外印象比较深刻的是一位老师在教学《中华民族的传统美德》时，和学生聊起了他们周边的菜场，学生一下子热闹起来，教室也变成了“菜场”，这种生活化的情景让学生感觉课本的内容原来离我如此之近，在这种生活化的情境中，学生感悟和启发越深刻，表达欲望越强，越能够促进学生心灵的碰撞和感情的升华，所以这样的场景值得我们深思。

（二） 新鲜幽默的。新鲜的时事热点，最近的网络热点话题，某个富有教育价值的新网红这些新鲜的题材，都可以成为我们教学的素材，这些素材满足学生掌握最新资讯的需求，学生学习投入度会较高。脱离时事政治的思想品德教学，会让会学生远离真实的社会，而新鲜的时政可以激发学生热爱国家，关心社会的情感。同时也能拓宽学生的视野，培养其成为社会人。其次，初中学生对于幽默的需求较高，曾经有数据反映，学生喜欢的教师形象中，幽默是极为重要的因素。幽默的素材可以让学生兴致盎然，比如在一位老师在复习《维护公平正义》时选用的相扑运动员的图片，图片上一个块头巨大的相扑运动员与一个孩子怒目对视，戳中学生笑点，学生也理解了不公平的含义，课堂气氛也变得轻松快乐起来。

（三） 震撼心灵的。课程标准：情感体验和道德实践是最重要的学习方式。感动是一种重要的情感体验，学生在学习中心灵受到震撼，以产生自省、惭愧、向往的心理，最后能真正实现思想品德以知导行的目的。比如诗歌、音乐、视频、图片，现在网络上的素材为我们提供了巨大的选择空间。在教学苏教版九年级《艰苦奋斗 走向成功》教学时笔者选用了《寒门贵子》演讲的视频，学生都是农村的孩子，每一位都是出身寒门，这一演讲感动所有的学生，每个人似乎从视频中看到了自己的影子，内心澎湃。

二、 解决学生的疑惑点

学生对于所学知识，有源自学生视角的解读，他们对于教材内容的理解方式和理解的深度存在浅薄和不足的地方，对于他们而言究竟难点和困惑是什么，这些其实应该是教师备课基准线。所以教师在选用材料时应从学生出发，为学生解决学习中的知识的难点，生活中的实际困惑，加深学生对于所学知识的思考和理解。比如在教学《希望从这里开始》时，一位名师为学生提供了实物法律文本，对于中学生而言，关于法律教学的要求只是让学生理解掌握重要的相关法律条文，有没有必要用全一本的法律文本？实际的课堂效果解决了这样的疑惑。在法律的教学中，教材呈现的是零散的法律条文，对于学生而言，这些条文不见前，不见后，没有来龙去脉，似乎条条都很重要，但重要性何在？很难理解。然而当你打开法律文本，你会发现，这些摘选的条文与青少年息息相关，它们被庄严地写在一本格式严格规范，封面印有国徽的书上，此时学生对法律满满的敬畏感油然而生，对于这些条文的理解以及对于基于自身的重要性理解得更为透彻。

三、 刺激学生的生长点

学生的最近发展区在哪？如何基于学生的生命体验，寻求学生的真正生命成长。一位老师在教学《中华民族传统美德》时选用了《油条哥》的视频，视频展示后学生明确诚信的重要性，我们要做到诚实守信。素材生动，解读到位。但是，笔者以为，欠缺一点火候，学生的生长点在哪？其实，学生上课前就知道要诚信，也知道诚信很重要。真正的生长点在于，当眼前利益与诚信发生冲突时，如何才能做到诚信？如果在此素材前增加一个地沟油油条成本与新鲜油油条成本数据对比，加之每天的店面成本压力，然后假定学生为商人去进行道德选择，再播放油条哥的视频，感受油条哥内在抉择的过程，强调学生的内在体验。此时，学生从视频中得到的结论就变成了：即使在有利益冲突时，我们也要选择诚信，诚信才是目光长远的表现。由此再来解决：我抄作业不诚信，我不抄作业来不及会挨骂，你如何选？

综上所述，我们素材的选择，要基于学生的视野，他们感兴趣吗？能激发他们的思维，帮助他们理解吗？能激励他们思考人生，向上向善吗？教师的一切努力都是为了学生，学生喜欢我们才选，学生需要我们才选，有益于学生我们才选，我以为这才是教师的“勿忘初心”。

作者简介：

蒋淑芬，江苏省常州市，溧阳市光华初级中学。