浅议小学数学教学中学生独立思考能力的培养

摘 要：数学是我国教育教学中的一门基础性课程，而数学知识的学习对学生的逻辑思维能力有一定的要求，良好的逻辑思维能力可以帮助学生更好地理解数学知识。逻辑思考能力一般取决于学生的独立思考能力，独立思考的过程可以开拓学生的逻辑思维，对学生逻辑思维能力的提高有很大帮助。本文在明确小学生独立思考能力培养意义及制约因素的基础上，从兴趣的激发、教学方法的创新、思考环境的创设三个方面对应学生、教师及环境制约要素进行了培养策略的浅议，探索对小学生独立思考能力的培养。

关键词：小学数学；独立思考；能力；策略

一、 小学数学教学中培养学生独立思考能力的意义

（一） 推动素质教育的贯彻实施。随着新课改的深入，素质教育理念更加深入人心，素质教育关注的焦点就是学生思考能力的提升，让小学生在数学学习过程中自主发现问题，自主探究解决问题，养成独立解题，独立思考的好习惯。反过来说，只有关注小学生数学独立思考能力的培养，才能推动素质教育改革，实现学生的全面发展。素质教育改革更为深入，教师不再是传统的知识垄断者，更多地扮演教学引导的角色，小学生成为课堂学习的主人，凸显学习的主体价值。因此加强小学生独立思考能力的培养可以帮助小学生形成有效的逻辑思维，善于思考，全面发展自己。

（二） 有效地推动小学数学教学。小学数学作为小学阶段的基础学科，其具有很强的逻辑性与抽象性，如果教师单方面地讲，学生被动地听，教学效果必然不理想。而加强小学生数学独立思考能力的培养，激发小学生数学探究学习的兴趣，这样在兴趣的引导下，小学生数学课堂知识的学习自主性更强，积极性更高。小学阶段的学生认知思维有限，普遍反映数学学习吃力，沿袭传统的“满堂灌”教学模式，小学生学习探究的积极性严重受挫，学生思维得不到牵动，难以自主思考与学习。因此在小学数学教学中关注小学生数学独立思考能力的培养，可以激发学生数学探究热情，理清数学知识的逻辑关系，更深入地进行数学学习。

二、 小学生数学独立思考能力培养的制约要素

（一） 学生层面的因素。小学阶段的学生年龄较小，自我认知能力与数学思考能力有限，而此时也是其心智发育的关键期，这时期的数学教学既不能放任自流，也不能教师独断，总体来说，小学生的年龄及心智特点决定其独立思考能力培养较为困难。学生成长环境的不同，学习经历的差异，使得其在性格、兴趣方面有显著差异，不同个体对独立思考能力认识不同，因此对于教师针对其独立思考能力进行的指导与训练，配合及支持程度不同。

（二） 教师层面的因素。多数教师受传统应试教育思想的限制，在教学中沿袭传统的满堂灌模式，教师主导课堂，忽视小学生的主动参与。正是因为陈旧教学思想的束缚，使得小学数学课堂教学沉闷，教师习惯了小学生跟着自己的教学进度去学习，按照自己的教学设计去探究，对于提出质疑声音和创新解读的学生关注不够，教师为主体的教学模式让小学生丧失了独立思考能力培养提升的机会。

（三） 环境层面的因素。我国受应试教育体制影响根深蒂固，学校关注的是升学率，家长和教师关注的是学生的考试成绩，学生成绩和名次成为小学生能力评估的单一指标，小学生负担重，学习压力大。因为没有空余的时间，小学生独立思考能力逐渐降低。年级越高的小学生，其独立思考能力越弱。这是因为学业负担沉重，多数小学生将精力放在课业的应对上，没有静下心来独立思考的机会。这是来自环境层面的制约。

三、 小学数学教学中学生独立思考能力的培养

（一） 激发探究兴趣，引发独立思考的关注。小学数学教学中要想实现学生独立思考能力的培养，必须从兴趣的激发入手，在激发小学生数学探究思考的兴趣上，鼓励引导小学生独立思考问题。兴趣的激发要求教师将兴趣引导的主动性与数学教学结合起来，最有效的方式就是巧妙提问。提出开放性的数学问题，让小学生独立思考可以用哪种方式解题，学生探讨问题的多种解决方法，在解题探究的过程中提升自己的独立思考能力。教师在教学中做好学生独立思考能力的引导，必须真正起到“抛砖引玉”的作用。用典型的问题来激发学生思考欲望，在问题的诱导上要尽量增加问题的延展性，取得举一反三的教学效果。教师提出的问题，学生初看与旧知识有关联，具备解题的熟悉感，而仔细看却发现有一定的解题难度，这就需要学生独立思考，将新旧知识关联起来。

（二） 创新教学方法，凸显学生课堂主体性。小学数学教学中要想实现小学生独立思考能力的有效培养，必须要创新教学方法，弱化自己的课堂主导性，让小学生真正参与到课堂学习中，成为课堂学习的主人。小学数学教学中创新性的教学方法多种多样，教师可以灵活选择，但致力于小学生主体能动性的发挥。例如问题情境教学，创设问题性的教学情境，让小学生在情境的引导下自主进行知识探究，提升自己的独立思考能力。例如在教《平移和旋转》内容时，教师可以让小学生举例生活中哪些物体的运动属于平移，哪些物体的运动属于旋转，学生想到行驶的汽车，想到不断运转的地球等。生活案例的导入对比中让小学生归纳出平移和旋转的特点，其在大小、形状、位置上的变化等，情境导入实现抽象数学知识的具象转化，实现小学生独立思考能力的培养提升。

（三） 优化教学环境，创建轻松民主的氛围。小学生独立思考能力的培养不是一蹴而就的，需要长期关注和坚持。因此不僅仅是小学数学课堂教学中，在课外、课后复习中都要关注学生独立思考能力的培养。我们必须在课堂内外建构独立思考的教学环境。摒弃灌输式的教学模式，让小学生处于民主平等的学习环境中，自觉成为课堂主体，学生能自主挖掘数学素材，寻找生活案例，自主发现问题并尝试小组探讨，解决问题，实现独立思考能力的培养提升。以小组为单位，针对探讨课题进行研究，弱化教师的主导性，定期不定期地对小组的学习情况进行检查与指导。基于素质教育的人才培养目标，将学生独立思考能力的培养融入数学教学中，让学生在轻松民主的学习环境中凸显自身学习的主动性。

总之，小学数学教学中必须重视小学生独立思考能力的培养，改进教学方法，创新教学理念，优化教学环境，让小学生真正成为数学课堂的主人，实现其独立思考能力的稳步提升。

参考文献：

[1]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].小学教育，2015（3）.

[2]刘玉婉.浅谈小学数学中学生独立思考能力的培养[J].数学学习与研究，2016（18）：113.

作者简介：

魏巧花，甘肃省白银市，甘肃省会宁县中川镇高庙小学。