基于“翻转课堂”的高校教学模式改革初探

柳晓娜 郑艳芳 杨忠儒

摘 要：翻转课堂作为一种全新的教学模式，是目前高校教学改革中的一个重要方向。本文从高校教学改革中教师观念、网络技术、教师素养以及学生积极性四个方面进行了深入探讨，为同类研究者提供借鉴。

关键词：翻转课堂；教学改革；教学模式

隨着知识经济时代的到来，国际间的竞争主要体现在人才之间的较量。培养人才需要发展优越的教育，发展优越的教育在于创办优质的学校。优质学校的发展在于学校课堂教学中的不断创新和改革，可见，高校课堂教学改革是高校发展的核心问题。在传统的高校课堂教学模式中，主要以教师为中心，教师主导教学过程，教学形式陈旧单一，教学方法不够灵活，教学评价不够合理，师生关系不够和谐，学生缺乏积极性。随着信息技术的不断发展，新的教学模式冲击着高校的课堂，尤其是近几年翻转课堂教学模式的出现，使得高校课堂教学模式的改革更加迫切。“翻转课堂就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。”这种新型的教学模式是一种全新的教学模式和学习方式，带来了教育体制、教育观念、教学模式、人才培养过程等方面的深刻变化。每个学生可以通过网络登录进入网络教学平台，学习网络教学平台上的课程，并且任何一个教师可以根据自己的教学任务，通过网络教学平台发布自己的课程，有利于资源的共享和优化。

一、 转变教师教学观念是改革的关键

理论指导实践。高校课堂的教学模式是建立在丰富的理论指导之上的实践模式，在改革中不仅仅是教师教学方法、教学策略等方面的改变，关键是教师教学观念的转变。一系列有益的教学活动取决于教师具备正确的教学观念，而错误的教学观念不仅会导致教学质量下降更重要的是导致人才培养的失败。所以教师必须以身作则，抓住国际形势和当前国家政策，以人为本，以学生为中心，创造出适合学生学习的一种教学模式，提高培养人才的质量。

然而，在改革中发现许多教师还很难改变陈旧的教育教学观念，教师教学观念守旧，仍然采用传统的课堂教学模式和说教的教学方法，很难接受翻转课堂教学模式。在备课的过程中，教师习惯按照教材按部就班地备课，而不是把握学科前沿知识，这样必然会导致在教学过程中以教师为中心，教师过分注重理论知识的传授，忽视学生的主体地位，学生学习不积极，课堂气氛不活跃，造成师生之间的情感冷漠。在新的课堂教学模式中，以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、合作能力以及创新精神，发挥学生积极主动性发扬学生的个性。教师发布学习目标，学生按照教师制定的目标完成学习任务，在整个的学习过程中，学生是积极主动地完成教学任务的，教师在这个过程中，是学生学习的指导者和帮助者。

二、 完善网络技术是改革的保障

教师的教学观念正确无误之后就需要学校配备完善的网络教学系统。高校需要加大信息基础的建设，配备相应的教学设施，比如，多媒体教室、电子阅览室、微格教室，各种网络设备等，同时高校还需要建设校园网络，让学生随处都有条件学习。另外网络平台的建设，还需要进行定期的维护，使教学正常顺利地进行，为学生提供一个良好的学习环境。网络教学系统的构建和完善是高校教学改革的有力保障，“充分利用互联网技术优势构建网络教学系统模型，实现信息技术与学科教学的深层次整合。”教育系统需要引进先进的教育技术，使得教育资源达到共享，更好地优化教育资源。新教学模式改革应坚持过程为本的理念，完善的网络教学系统与微视频、在线作业、混合学习以及自主学习环境这四大先进技术相契合，才能建构一个系统的知识点链接，那么这个目标的实现在硬件设施上需要现代网络技术的全方位的支持。所以，作为一名现代化的教师应紧跟时代的步伐，响应国家的号召，学习并掌握网络教学的操作技术和使用方法，这是十分重要的，比如视频、微课等的制作。但是在调查中发现大部分高校教师还未掌握这方面的操作技术以及使用方法，所以需要学校定期开展相关的培训，使每一位教师都能了解并掌握相关的操作技术，提升自己的信息技术能力，更好地适应翻转课堂。

三、 提升教师专业素养是改革的基石

“翻转课堂”实行的是教师引导、学生自学的一种教学模式，所以对新时期高校教师的专业素养提出了更高的要求。教师的专业素养不仅要具备深厚的、扎实的专业知识，而且还需要掌握先进的教育技术和信息技术，更重要的是教师还必须具有一定的课堂把控能力，善于激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，开启学生的智慧。“在翻转课堂中，教师不仅仅是知识的传播者、讲授者，更是微课程的开发者、意义建构的促进者、学生的引导者及现代教学理念和新型教学模式的研究者。”翻转课堂改变了原来的传统教学模式，以学生为中心，教师在课堂上通过“小组讨论”“作业汇报”“小测验”等形式组织课堂，帮助学生解答疑难问题，启迪学生，激发学生深层次的认知能力，引导学生自主获取知识，在协同教学活动中，教师帮助学生发现问题、提出问题及解决问题，培养学生的独立思考能力及解决问题能力，帮助学生提升自身综合实践操作能力以及综合素质的拓展，最终实现教学目标。

四、 激发学生积极性是改革的核心

翻转课堂教学模式要想达到实效，不仅要有教师的参与，还必须要有学生积极主动的协作。比如，学生课下观看教学视频、师生之间的交流互动、教师的疑难解答等。因此激发学生的学习主动性是教学改革的核心，没有学生的积极参与，翻转课堂教学模式就是一个空壳。首先，学生应转变角色，把知识接受者转变成知识的探索者，利用手机、电脑等现代学习工具积极主动观看在线教学视频，并在教学活动中对观看视频中所遇到的问题提出疑惑，在课堂上大胆发言和探索，通过和教师的交流，使得问题得以明了并提升自身的独立思考能力和创造能力。

参考文献：

[1]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（8）.

[2]刘英.基于“翻转课堂”的课程教学改革[J].中国高等教育，2016（18）.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[4]白梦妮.高校传统课堂与翻转课堂教学模式比较研究[D].武汉：中国地质大学，2017.

作者简介：

柳晓娜，郑艳芳，杨忠儒，河北省衡水市，衡水学院教育系。