刍议幼儿园教学的游戏化实践策略

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江苏省海安市雅周镇张垛幼儿园

幼儿园课程实现游戏化，这是幼儿园教学发展大势，符合现代幼儿园教学基本规律，为幼儿健康成长创造良好环境[1]。良好的环境，更能激发幼儿学习积极性，让幼儿在“快乐”学习中，实现全面发展。《幼儿园工作规程》明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”[2]。简言之，游戏化教学策略，是幼儿园教育需要践行的基本原则，让幼儿身心愉悦学习，成为幼儿园教育的关键。

一、创设愉悦情境，提升教学趣味性

要想充分发挥游戏化实践策略作用，就必须要为幼儿创设愉悦的教学情境，提升教学趣味性。如果教师创设的教学情境过于沉闷，那么幼儿参与积极性就不高，教学效果将十分不理想。在实际教学中，教师应当根据教学内容，结合幼儿实际，整合游戏资源，创设出积极、愉悦的教学情境，从而不断提升教学趣味性，提升幼儿主动参与程度。同时，积极愉悦的教学情境，还有利于师生交流沟通，便于教师及时发现幼儿学习问题，这样，教师就可以有针对地及时调整教学策略，从而不断提升教学质量。

例如，在“数一数”教学中，教师可以利用“大灰狼123”游戏，开展课程教学。教学中，教师让一名幼儿充当“大灰狼”，剩余幼儿充当“小羊”。值得注意的是，当幼儿数数能力较弱时，教师也可以亲自充当“大灰狼”。当“小羊”问：大灰狼，你要“小羊”走几步？“大灰狼”回答：大灰狼1234，就走四步；大灰狼12345，就走五步；大灰狼123456，就走六步……以此类推，不断锻炼幼儿数数能力。当“大灰狼”抓到“小羊”，“大灰狼”取胜；当“小羊”碰到“大灰狼”，而“大灰狼”还在数数，则“小羊”取胜。这个游戏比较简单，幼儿参与积极性较高，游戏中，幼儿既学习到了“数数”知识，又“玩”了趣味十足的游戏，从而激发了幼儿学习热情。

二、结合生活实际，提升教学实用性

幼儿社会生活经验较少，他们的是非观念，还处于“懵懂”期，有时候，他们受到生活中成年人不良示范与影响，甚至会产生行为与思想上的偏差。幼儿园教育的目的之一，就是要弥补幼儿经验缺失，纠正幼儿不良行为，帮助幼儿树立正确是非观念，从而不断提升幼儿社会适应性。角色扮演，是一种广受幼儿喜爱的游戏类型，教师可以在教学中，为幼儿提供一些生活场景角色扮演机会，在增长幼儿知识的同时，提升教学实用价值。

例如，“交通规则”教学中，“中国式过马路”一直备受诟病，很多幼儿也养成了这种不良习惯。为了帮助幼儿树立正确观念，教师在教学中，可以让幼儿扮演行人、红绿灯、汽车、交警等多种角色。幼儿在游戏中，认识到如果红绿灯不按照规则“明灭”，那么就会导致交通拥堵，出现事故；如果行人胡乱行走，会引发交通事故，危及生命；如果汽车胡乱停放、乱闯红灯，也会产生不良后果……一个十字路口，只有人们按照规则，规范自身行为，才能保证交通有序运转。通过亲身角色扮演，进一步加深幼儿对交通规则的认识，不但培养了幼儿社会责任意识，还纠正了幼儿不良行为，从而促使了幼儿全面发展。

三、结合教学目标，提升幼儿自理性

幼儿教育的教学目标之一，就是帮助幼儿养成自理能力。幼儿年龄小，在家庭教育中又受到长辈溺爱，很多幼儿入园时自理能力都比较差，一些幼儿，甚至不会拿勺吃饭，这样不仅增加了教师负担，还对幼儿今后发展不利。如何提升幼儿自理能力，引导幼儿养成自理习惯，成为幼儿教育亟待解决的问题。将游戏化的教学策略，引入到幼儿自理能力教学中，将幼儿自理能力培养与趣味性游戏相结合，促使幼儿主动参与到自理游戏中，从而不断发展幼儿自理能力。

一般来说，游戏结束后，教师可以将“整理玩具游戏”加入游戏化教学中。每次游戏结束后，教师要强调游戏整理的重要性，并表扬一些主动参与玩具整理的幼儿，以激励幼儿积极参与玩具整理，从而提升幼儿自理能力。同时，教师还可以把这种习惯带到幼儿日常生活中，引导幼儿参与分水果、摆餐具等活动，从而进一步提升幼儿自理能力。此外，教师也应当发挥自身作用，和幼儿一起参与到玩具整理与日常活动中，指出幼儿做的不完善的地方，进而提升幼儿自理水平。这样的游戏延伸拓展，让幼儿成为生活的“小主人”，不但提升了幼儿生活能力，还促进了幼儿全面发展。

四、结语

爱玩是幼儿的天性，游戏化教学策略更能激发幼儿学习热情。为了提升幼儿园教育实效，教师可以通过创设游戏情境、结合幼儿生活、延伸游戏内容等方式，不断培养幼儿数学能力、思想道德观念与自理能力，从而促进幼儿全面发展。