新时代背景下高校思想政治理论课师生互动教学模式新途径探究

■孙守湖／西北师范大学马克思主义学院

一、新时代高校思想政治理论课师生互动存在的问题

（一）学生主体意识欠缺

在高校思想政治理论课教学中学生理应成为学习和发展的主体，但现实的情况却是：学生忽略了自己的主体地位，不但不会主动参与老师设置的教学过程中，甚至带有抵触行为，“抢后排”成为学生们上思想政治理论课的一时潮流，为了逃避老师的问题，或者是另有图谋导致学生不积极参与课堂，学生不配合老师互动，但是为了教学进度，老师不得不自导自演，所以传统的教师教授还是占据主导地位，学生的主体地位没有得到充分发挥。

（二）互动途径单一、缺乏深度

在当前大力宣扬教师主导、学生主体的时代背景下，师生互动教学也被推到新课程改革中，并得到落实。然而因部分老师固化的讲授模式，课堂师生互动往往只是教师提问学生作答，而且教师的问题缺乏启发性，例如简单问答式的师生互动，仅仅停留在形式上，学生完全无需思考，只需要张张嘴随大流，滥竽充数，是不利于启发学生的创造性思维和发散性思维的。除此之外部分老师关于师生互动的目的、意义理解不够深切，认为提问互动便是切合新课改理念。于是一堂课常常是一问到底，多为“是不是”“对不对”啊这种问题，缺乏深入互动。看似热闹异常的师生互动气氛，然而却是流于形式的“胡动”，缺乏实质性意义。

（三）互动缺乏有效管理

新课改背景下,教师教学倡导 “教师将课堂还给学生”的思想,但是部分高校思想政治理论教师对于这一点的理解还不够深入,不重视课堂师生互动的记律,放任化的现象较为普遍。另一方面,也存在着部分教师对于学生提出的问题未能进行积极的响应和指导.我认为真正有效的师生互动依赖于师生双方间的积极响应,相互作用和相互影响。如果只有一方在”动”,而另一方只是应付性或者象征性的动,这种形式上的“动”也没有实质作用。这样一种互动对课堂效果的提升是毫无益处的，甚至可能导致负面效应的出现。互动的放任性难以保障教师教学成为有用的资源。

二、高校思想政治理论课师生互动模式新途径探究

（一）设置情景、活动设计创造互动

在教学中，通过设置引人入胜的情景，引导学生在一定的情境中学会分析判断，可以更好地进行互动。把生活中耳熟能详的故事或者最近热点话题引入课堂，再结合本节课所学知识，立足于事实，让学生主动参与到课堂，积极讨论，在师生互动中，应将认知互动、情感互动和行为互动结合起来，不可偏废其一。在思想政治理论课中，我们可以按照相关教材内容设计活动开展师生互动。必要的时候，教师可以参与其中，多方位、多角度深入学生中去，更好的了解学生，增加“情与情”的互动，促进师生关系进一步发展。

（二）小组合作、角色扮演提供互动

在高校思想政治理论课程中，把全班分为几个不同小组，开展游戏、竞赛、辩论等活动，将书本中的事例、知识以不同的形式展现，让学生在获取知识的同时，又收获欢乐。而且有助于改变以往多是老师与学生互动而缺乏学生与学生互动的状况，丰富师生互动途径。

作为生活化的思想政治理论课堂，在高校思想政治理论教材中，很多内容都可以编成情景剧，教师可以根据教学内容的需要，以教材为蓝本，将其编排成相应的或者是相近的剧本，再由学生来角色扮演，课上进行展示表演。这种互动方式既锻炼了学生的语言表达能力，又满足了学生的表现欲，让学生逐渐喜欢思想政治理论课堂。我认为思想政治理论课跟班会课就有相通之处，都是给学生过积极健康的集体生活提供指导。所以，通过这种形式，既能改变以往的教师讲学生听的授课模式，又能吸引学生的注意力，增添学习乐趣。

（三）网络媒介进行互动

在网络环境下要充分利用网络中的工具，特别是网络环境下的互动工具，将其有效运用到师生互动中去。在当前各种网络交流聊天工具繁多的时代，教师除了在课堂上、学校里可以加强与学生的沟通交流外，在放学后、生活中还是可 以通过班级群、家校沟通平台，多方面、全方位了解学生的思想动态，以便实时对学生的不良心理展开及时纠正和指导。为课堂教学中的双方互动做辅助。

三、结语

探究师生互动的更好途径，不仅要在调查研究中去挖掘，更应该在实践中去探索发现。做到一切从学生出发、一切从实际出发，与时俱进，利用当前网络新媒体开发更好的师生互动新途径，更好的促进师生间的良性互动，从而建立起和谐稳定的师生关系，为祖国的社会主义建设和现代化建设培养更好更多合格接班人！