大学生课余时间影视鉴赏调研——以江苏大学为例

■卢楚钧 乔 芳／江苏大学

目前，影视鉴赏成为一门提高大学生素质教育的重要课程，但很多大学的影视鉴赏局限于“阳春白雪”的经典影视著作，没有立足于学生的实际需求，一味强调课程对学生素质教育的提升作用，对于学生喜欢的影视类型，当前学生的影视鉴赏能力等没有充分的了解。所以，对本校江苏大学大学生课余时间影视鉴赏情况进行调研很有必要。本文的目的是通过对调研，分析大学生影视爱好导向的心理态度状况，了解江大学生对影视艺术欣赏的认识，为提高大学生影视欣赏提供一些建议，也为大学开展影视鉴赏课程提供一些参考。

一、调研情况分析

在2017年10月到12月，笔者和组员采用链接问卷和线下的纸质问卷，对江苏大学内全体在校学生发放问卷，一共发放了500份，回收的有效问卷427份。调查的主要内容包括：影视作品的类型，题材，观看时长，地区偏好，西方和国产剧的差异，观影目的，欣赏角度，对国产影视的看法和建议，欣赏影片后会做的事等。问卷分析情况如下：

（一）大学生观看影视的时间分布情况

调查显示，使用零星时间观看影视的大学生占54.33%，三到五个小时的占29.51%，十小时以上的占16.16%，说明随着社会社会生活的快节奏化和多样化，大学生的课余时间呈现出碎片化的特点。所以在影视观看方式上更喜欢看电影和综艺节目，电视剧因为剧集多而影响到大学生的选择。同时，网络化、数据化时代背景下，大学生追求丰富多彩课余生活，影视成为大学生满足精神方面需求必不可少的方式。

（二）大学生对影视作品的类型选择

大学生的审美情趣多种多样，影视作为一种艺术审美形态，需要具备鲜明独特的个性特征。在影视类型的选择上，男女生间存在着差异，电视剧：女生喜欢现代偶像、古装仙侠、悬疑恐惧，男生喜欢战争，警匪反腐、悬疑恐惧；家庭伦理，政治职场的选择相当。电影：女生喜欢都市爱情，青春励志，文艺清新的类型，男生更喜欢青春励志、科幻未来、英雄冒险。

（三）大学生欣赏影视的诉求和获取途径

调查数据显示，为了放松心情，陶冶情操，提升品质修养占68.85%；为了得到一些新的思想和观念占38.88%，寻求情感共鸣，满足自己的幻想占31.38%；学习其他语言，了解外国文化风俗占28.81%，而无聊为了打发时间的占45.43%。影视作品的知晓途径：63%是根据个人需求查找，60.19%是他人推荐，自己又感兴趣，50.82%是来自强大的各类媒体宣传。他们喜欢故事情节、视听艺术（摄影、灯光，化妆、道具服装、声音）、时空艺术（蒙太奇）、拍摄背景，而演员的颜值及知名度排第五，占37%。把男女生分开比较，男生对影视喜欢的地方仍是演员知名度第五，占20.9%，而女生喜欢演员的颜值及知名度排第三占48.4%，排第四第五的拍摄背景和画面运动各占到40.8%和36.8%。在观看完影视作品后，大部分的学生会查看影评，丰富自己的观点，与朋友讨论作品内容，看不懂的地方会百度，还会与其它作品对比，比较异同点、优缺点，查看作品背景及相关历史，观看同类作品或该导演的其他作品。甚至少部分大学生会对影视作品内容提出问题，写观后感等。从这看出大学生的影视鉴赏能力不断的理性成熟。

（四）大学生对影视作品选择的地区偏好和对国内影视的存在问题的看法

对作品选择上，国产无疑是比例最大的占72.37%，而日韩、欧美、好莱坞各占40.05%、61.12%、47.54%，也是不可忽视的，泰国和其他地区各占9.6%和6.26%。欧美的科幻片向来受到中国观众的喜爱，大学生亦如此，在视听艺术、时空艺术上有许多值得我们学习的地方。有超过60%的大学生觉得国产剧和西方影视在情节选择与精彩程度、自由开放的思想方面、制作技术的精良程度和题材选择范围具有很大的差异。国内影视行业在保持民族特色，继承中国优秀传统文化的同时，也需要借鉴吸收外来优秀文明成果。调查显示大学生认为中国电影存在缺乏文化内涵，热衷影视炒作问题的占77.05%，超过50%比例的大学生认为无厘头、低俗化与宣教式影片太多；存在不关注社会问题和民生问题、一味模仿西方，追求宏大场景的各占35.6%和34.43%。有超过55%的大学生希望影视剧情不要太狗血，后期制作要更精良逼真，推理更缜密精彩。而对国内文学作品改编成影视，认为剧情薄弱、情节空洞的比例占67.21%，原著想表达的思想意义在改编中流失的占56.21%，44%左右的大学生认为改编还存在人物形象不够鲜明，心理活动不够细腻，人性传达不够深刻，演员有知名度但演技不好的问题。

二、大学生影视鉴赏存在问题的阐释

从调查结果中，能够看出大学生在影视鉴赏上，对影视类型的选择呈现出多样化的特点，具有一定的自主选择性，大学生影视鉴赏角度多样，朝理性化发展。影视作品不仅是娱乐放松的方式，更是大学生提升自身认识能力，创新能力的途径。“影视教育使人们，‘观古今于须臾，赴扶四海于一瞬’，大大拓展人们的视野。不同的时代、国家、社会和民族的生活面貌、性格特征、社会关系等，都可以从影视艺术作品中得到认识。”［1］通过调查和相关资料分析，大学生影视鉴赏中存在以下三个问题：

（一）观影时间碎片化带来的“浅体验”

大学生用零星时间或为打发时间，观看电影，会造成囫囵吞枣，浅尝辄止的浅体验。影视欣赏水平普遍处于“看”的低层次，比较看重影视的娱乐性，远未达到“鉴赏”的高度。他们更看重影视的娱乐效果，使人会心一笑的影视都会认为是好片和经典，而忽略影片的艺术性和思想性。许多经典的影片如《辛德勒的名单》、《罪与罚》、《双城记》等，可能会因为没有提前了解背景知识或原著，甚至是不懂那个时代或其他国家的幽默方式，而觉得影片晦涩难懂，情节无趣。这些影片没有流行的搞笑片那么“吸睛”，但它们的思想性和艺术性却是时下高票房的商业片所不能达到的。

（二）缺乏对影视作品质量和自身需求的判断

放眼中国影视圈，很多高票房的搞笑片、喜剧片往往喜欢通过低俗来搞笑，而这样的片子却在大学生中博得好评，他们仍处于追求视觉满足和娱乐放松的阶段。此外，在商业利益的驱使下，部分影视作品过分追求感官刺激，迎合庸俗低级趣味，致使影视作品中暴力和色情泛滥，部分影视作品越来越脱离现实而导致人文精神的缺失。面对这些问题，大学生们还不能很好地去鉴别他们，反而照单全收。

（三）大学生部分对国产影视存在偏见，偏好欧美影视作品

欧美影视的情节安排，道具场景，科技制作确实不容小觑，比如《环太平洋》《人工智能》的科技场景，《飞越疯人院》《教父》等片的思想性，《唐顿庄园》对工业革命来临时旧贵族的生活场景的精美描写。但国内也存在着很多经典的影片，只是因为知名度小，而鲜有人知。比如《活着》、《霸王别姬》、《大红灯笼高高挂》等都是值得细细品味和咀嚼的经典。

三、提升大学生影视鉴赏水平路径建议

“因为‘鉴赏’是主动的探索与追求，包含着分析、鉴别、判断、选择的思考过程，包含着共鸣、净化、领悟等审美心理状态，能够使鉴赏主体自觉地达到精神调节、排遣情绪、杂念去除和人格提升的较高境界。”［2］

第一，大学生可以通过影视鉴赏课程和相关的书籍、作品，了解影视语言、表意手法、镜头语言等等，诸如平行蒙太奇镜头、对切镜头、两个人说话的时候要共享画面镜头等等。在《钢铁侠3》中使用的平行蒙太奇，一边是曼达林处决人质的直播，一边是总统团队在飞机上处理这一紧急事件，两个情节在同时异地的展开，最后统一在一场矛盾中。如果没有过相关的学习，是不会注意到这些不同镜头的拼接所具有的不同含义的。了解影视语言，有利大学生更好的理解电影所要传递的思想和价值。

第二，在阅读文学作品时，可以欣赏相关的影视作品作为一个补充。同样的，在阅读经典时，由于原著深奥难懂，可以先观看相关的影视，形成一个初步的理解。《红楼梦》为大家所熟知，笔者是先观看了87版的红楼梦电视，然后再看原著的。通过影视对红楼梦产生了兴趣，再阅读原著，便发现了许多更详细有趣的东西，电视剧中有删减了关于封建迷信、同性恋的情节。同样的剧中演员的契合，生动的情节和场景的刻画等视觉审美是书籍所不具备的。

第三，平常可以关注影评人、影视投资人的媒体平台。现在，不仅是大学生，甚至大部分人知晓影片的途径多为媒体宣传，途径单一，所以许多好片有口碑无票房，知道的人少。比如近年的《赛德克巴莱》和《逆光飞翔》，被明星阵容强大、制作成本高、宣传力度更强的影片占掉影院的排片时间，可谓是“酒香还怕巷子深”。关注“内行人”，了解他们对当今影视作品的价值判断，从而拓宽自己的理解，甚至知晓更多适合自己的电影。大陆的影评人，周黎明，他的作品如《好莱坞影片透视》、《西片碟中谍：英语片》等，其中《西片碟中谍：非英语片》萃集了3000余部最令人难忘的西方电影杰作，兼容票房大片和获奖名片，兼顾文艺片和娱乐片等种类，全面检点百余年来的经典和遗珠。对于在谍海里摸不着方向，只是想消磨时光的大学生来说，值得借鉴。还有《你的，大大的坏:远离标准答案的影评》发掘电影折射世界，调侃世界化于电影，作者为读者引来诸般话题，精准评述人性之微、暴力之道、情感之曲、规则之妙，笔调轻松活泼，“坏”得颇具风味。

第四，参加影视鉴赏协会或相关的社团。与具有相似爱好的同学一起讨论，交流，不断提升自己的影视鉴赏水平。尝试观看不同国家、民族、主题、地域的影视文化作品，然后进行认识比较。江苏大学举办过印度的影视作品欣赏，通过影视了解印度的文化，增进中国学生与印度学生的情感。江苏大学图书馆报告厅每周都有电影欣赏，和大家分享观影感受。很多的高校的影视鉴赏协会举办一些配音大赛、影视金曲歌手大赛、电影讲座等。

四、结语

综上所述，“影视艺术是当今世界最富魅力的综合艺术，它融文学、戏剧、回话、音乐、舞蹈、雕塑、摄影等艺术精华于一体”［1］影视鉴赏可以发挥自身的优势对大学生的思想道德、创新能力、思想审美能力以及心理素质等方面产生积极的影响。但这需要高校将影视艺术和大学生素质教育结合起来，才能让大学生的影视鉴赏能力不在停留于“娱乐”“打发时间”的低层次，才能发挥好影视艺术的教育功能。而大学生需要提升自身的影视鉴赏能力，自觉抵制不健康的影视作品侵蚀，从优秀的影视作品中汲取营养、获得启迪。受到教育。