幼儿园幼小衔接存在的问题及对策

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一、幼儿园幼小衔接存在的问题

(一)教育性质、任务不同

幼儿园是一个保教但是并不是义务教育的重要机构，幼儿时期主要培养他们的学习乐趣，现阶段人们从小就对小孩的教育有了高度的重视程度，但是对于刚入学的小孩们来说也给老师带来了一定的烦恼，因为他们矛盾应该给小孩带来什么样的知识，这个时候就应该要求学校应该树立教学目标与宗旨，对于幼儿时期的学生来说他们对世界的万物充满着好奇心，不断地想去对自己不知道的东西进行探讨，但是并不是让他们一味的去算题，而是让他们去探求对自己认为有趣的东西，培养他们的兴趣，对于幼儿时期的学生来说，他们对很多东西学习的特别快，观察能力动手能力特别强，所以幼儿时期的教学目标与宗旨应该是简单的培养幼儿时期乐趣，培养孩子们的动手能力与思考能力，让他们在学期中感到学习的乐趣，为以后的学习带来更多的利益，而不是让他们对学习产生厌学，然而对于小学教育属于义务教育阶段，主要以学到有用的知识为目标，教学方式有提纲，老师必须按照提纲的要求来教学，而不是像幼儿时期那样以培养学生的乐趣为目标，小学教育有一定的家庭必须要完成的作业和必须要考试为前提，所以幼儿时期和小学教育存在一定的教育性质、任务有一定的差别。

(二)作息制度及生活管理不同

对于幼儿时期老师对学生们的要求比较宽松，更多的是老师带着学生玩游戏，生活比较宽松，没有所谓的强制学生去做什么事，所以学生还是很享受幼儿时期的时光，但是当升入小学阶段，他们对于作息制度有一定强制手段，学生必须按照老师规定的时间作息，每天都不断的在学习，上课时间明显增多，而且学生在课堂上有一定的纪律要遵守，不能迟到、不能说话等等，有很多的强制性行为。

(三)上课环境不同

幼儿时期教学范围多彩多样、设置有趣的书本知识、老师还能临时发挥自己的兴趣带动孩子们的乐趣，例如：在课堂上，春夏季节，老师可以带着学生去呼吸新鲜空气感受大自然的味道，当花朵盛开时期让小孩去闻花的香味，让他们感受到大自然的神奇，并且爱上大自然，让他们从小就有保护大自然的意识，老师还可以在他们上体育课时对树木或者花进行浇水，从中真正的让幼儿了解大自然热爱大自然，起到真正对大自然的认知，真正的了解大自然，并且懂得保护大自然的重要性，从而带动幼儿时期孩子们的乐趣，还能增加老师与学生之间的感情，但是小学老师要按照学校的提纲进行教学，而且学校还有明显的教学规定，让学生的学习范围空间减低，活动范围的机会逐渐减少，而且还只能局限在课堂之内，接触大自然的机会相对较少，让学生从幼儿时期到小学时期这一过程难以快速转变，从而让小学时期的学生难以利用时间与老师相处，更多的是对老师的排斥，不再像幼儿时期那样，对老师充满着依赖与情感。

二、加强幼儿园幼小衔接的对策

(一)要对幼儿与小学教学内容进行双向衔接

要想让孩子学习方面和心理方面更好的发展，幼儿园与小学的双方配合与协作起着关键性的作用，如何让学生更好更快的适应幼儿教育与小学教育性质的快速转变，应该让幼儿教育与小学教育之间有个更好的衔接，在这个学习过程中能够学到什么与小学课程达成共识，例如，幼儿课程与小学课程同时编写，并且在编写好后对课程进行分配，让学生在幼儿园学习兴趣的同时又能学到一定的知识，在小学属于义务教育的同时又能快乐的学习，这样减少两级分化，让学生在升入小学义务教育的时候能够更快的接受教学模式，能够更快的投入教学当中。

(二)调整作息规律，达成作息规律衔接

对于刚升入小学的幼儿园学生，对小学的作息时间不能很快的适应，所以学校应该规定刚开学的前几个星期可以按照幼儿园的作息时间，让他们有个适应期，让幼儿园与小学的作息时期规律有个衔接，而不是刚开学就对他们严格要求，这样很容易让学生产生一定的厌学心理。

(三)调整教学环境，达成学习环境衔接

相对而言幼儿园的学习环境更为轻松学习范围更广，但是进入小学学习范围具有一定的局限性，必须要按照教学提纲进行教学，所以让幼儿教育和小学教育达成共识，在幼儿教育中不要过于放纵幼儿的学习环境，在进入小学教育中学习应该调整教学提纲，让学生能够多参与课外活动实践，提高他们的学习积极性与学习乐趣，学校可以展开夏令营活动，春游活动，让学生能够在快乐中学习。

三、结语

本文结合多年的学习经验，对幼儿园幼小衔接存在的问题及对策展开了探讨，具体的指出了，分别是要正确的认识，对幼儿园教育与小学教学内容进行双向衔接、调整作息规律，达成作息规律衔接、调整教学环境，达成学习环境衔接、利用这些的教学方法使刚从幼儿园毕业的幼儿学生更能积极的、更快乐的进入小学义务教育中进行学习，孩子是祖国的花朵，只有一个正确的教学方法才能提高学生们的学习态度，才能让国家越来越好，所以希望有关部门能够重视幼儿园幼小衔接存在的问题并有好的方法给予解决。