提高小学体育课堂教学效果有效性的策略初探

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著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。近年来，笔者围绕“玩”字探索了体育课情境的创设策略，通过实践，这种在“乐中练，动中练，玩中练”的情境创设方式，使小学生能在愉快氛围中自觉、自主、能动地学习，通过自己的实践去思考问题、交流合作、体验学习的乐趣，给原本较为枯燥的机械练习增添了绚丽的色彩，体育课朴实而不失华丽，取得了较好的效果。

一、“玩”为中介，注重情境导教

情境教学以“玩”作为引趣的中介，将学生的认知过程与活动方式巧妙地结合，将有形的身体活动与无形的情感活动有机的结合，使儿童逐渐从玩的心态向有意识的学习，掌握技能，锻炼身体，发展思维的状态过渡。把育人的意图及时有效地转化为儿童渴望并主动参与的内在要求，满足儿童玩的心理需求。

利用角色情境，强化学生主体意识，角色担当无疑是一种好办法，可以让学生在其饰演的角色中“玩”着学。小学生是特别喜欢担当角色的，他们善表现自己，善表演，也喜爱看表演，那富有情绪的角色形象，能唤起他们的新异感，好奇心，使他们激动不已，产生巨大的角色效应。有段时间动画片《喜洋洋与灰太狼》特别受小朋友们欢迎，课间经常看到学生们扮演动画片中的各个角色来做游戏，玩的特别开心，小朋友们既然这么喜欢，为什么不将喜洋洋与灰太狼这样的动画明星“请到”我们的课堂中来呢？低年级的活泼好动、模仿力强，感知事物以直接视觉、听觉和形象思维为主，思维方式和认知事物往往离不开具体形象，如果让他们扮演自己喜欢的角色，将角色融入整个教学事件中来，既能激发学生动手动脑积极参与的积极性又能激发学习热情，教学效果一定很好，于是我就设计了一节以《喜洋洋与灰太狼》为背景的二年级投掷课。课堂上，我让每位学生都实现角色扮演，学生学习的积极性很高；随着动画片情节的推进，将故事情节阶段化与动作学习阶段相融合，增强教学的形象化和趣味性：将动作新授阶段形象化为“羊羊一起来练兵”，将动作检验阶段和拓展阶段形象化为“羊羊大作战”，使原来枯燥机械的动作练习变得生动有趣，学生兴致勃勃参与其中，自觉自动地练习。

二、“玩”为内容，注重语言功效

著名教育家马卡莲柯说：“同样的教育方法，因语言不同就可能相差二十倍”。由此可见教师教学语言的艺术性与教学效果之间的关系。因此，在体育教学中，教师的讲解应做到通俗易懂，生动形象，并利用时机进行思想教育。

课堂上，教师的语言在教学情境的展开时尤为重要，它起到激活学生思维，为情境教学注入活力的作用。在一年级的立定跳远——《小青蛙学跳》课堂上，我从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。“小青蛙，呱呱呱，用力蹬地跳回家，屈膝，摆臂，两腿蹬地，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙呀回到了家”既包含了动作要领又给学生创设了很好的练习情境，同时又激发了学生的创新意识，在学习歌谣的过程中就有许多小朋友自创了一些可爱的手中动作，例如，有的小朋友在“呱呱呱”动作时，将两手折叠放在小嘴巴前面当做小青蛙的嘴巴，很形象。学生的学习热情很高，很自然的进入了学习的最佳状态。

体育课是寓道德品质教育于身体活动的有力时机，通过创设情境的教学方式能避免传统的“说教式”方法，例如，在篮球课上，我就会提醒同学们，“篮球是一项集体项目，要靠整队人的团结协作才能有机会取得比赛的胜利，每个人都生活在集体中，一定要有与他人合作的意识，集体的力量能够使我们更强大”，这样能使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、德育的沐浴，起到潜移默化的作用，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。同时，我还及时的用语言或者非语言形式，例如一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸来鼓励学生，使课堂教学更加契合，使教师与学生之间形成良性互动。

三、“玩”为形式，注重音(乐)效结合

音乐能抒发情感陶冶情操。在体育教学中，运用欢快的乐曲可以激起学生的情绪，活跃课堂氛围，运用激昂的乐曲可以振奋精神，运用优美的乐曲可以调节情感。教师可以根据教学内容的不同，选取不同的音乐，创设不同的情境。

我在很多课都运用音乐来辅助教学，例如，篮球课上我会引用《灌篮高手》的主题曲，学生的兴趣很容易被调动起来并进入情境中；做热身操时我根据学生特点选用符合不同年级学生的音乐，例如，低年级可以用《我爱洗澡》、《牛奶歌》等富有童趣的乐曲；拉伸放松部分，可以利用轻柔的瑜伽曲或者钢琴曲带领学生放松，课堂氛围和教学效果都很好。

体育课创设情境的方法很多，“玩”仅是其中的一种，无论何种方式，关键在于教师从教学目的出发，遵循小学体育教学大纲、教材的内容要求，根据小学生年龄、心理、生理的特点，创造一个逼真、寓教于乐的情境，使教与学，演与练，情与景，巧妙地融合，这样既使老师在教的过程中得心应手，又为学生提供广泛的形象思维的空间舞台，使学生在“情境”中玩，“情境”中学。另一方面，要充分发挥学生的创造力和想象力，在轻松愉快的环境中掌握知识，情境的创设还需要与多感官活动相融合，于情于理之中，由学生得出正确体验与判断方式。