关于高职院校马克思主义理论教学面临的问题分析与对策探讨

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一、高职院校马克思主义理论教学的现状分析与存在的问题

(一)当代中国高职院校马克思主义大众化的科学内涵

随着社会发展的需要，高职院校为社会提供了具有专业劳动技能的人才，坚持民办高职院校社会主义是我国整个教育办学方向的需要。推动马克思主义在高职院校大众化就是要用马克思主义的指导理论来武装人民群众，要积极的与人民群众的生产学习实践活动结合起来，在劳动中赋予新的生命力、创造力和感召力。对于高职院校来说，就是要进一步把马克思主义具体化、通俗化，把深刻的道理说明白，将深邃的理论讲清楚，让学生能够深刻理解抽象枯燥的理论逻辑，并且将其应用在社会生产实践中。为了更好的让高职院校的学生认识改造客观世界和主观世界，顺应国内外、校内外的新形势和时代发展，高职院校需要因地制宜，根据自身学校的对于马克思主义的认识程度的不同，进行有针对性的教育，使得马克思主义课堂变得更为让科学，更加符合改革开放和现代化建设的方向。

(二)高职院校马克思主义理论教学存在的问题

一是学校相关教学制定不够严谨。高职院校对于马克思主义理论教学重视程度不够。高职院校主要以培养实用技术型的人才为主，领导者改革往往注重的是社会就业需要的方向，将改革的精力都放在专业学科，对于马克思主义理论课的教学制定只是敷衍了事。即使开设了马克思主义理论课，也是“超大”班级上课，无法保证教学的课堂质量，学生们也纯粹是为了混学分来签到，整个教学的实践环节薄弱。高职院校的整体马克思主义理论教学管理机制不够健全，教学督查部门监督措施不力，任由高职院校这种教学风气延续，形式主义多于实际。二是教师水平有待提高，教学课堂缺乏激情。由于很大一部分的高职院校是由中专学校升格或者合并而来，所以马克思主义理论教师学历层次相对偏低，专业教师数量少，很多都是属于兼职，缺乏针对的专业马克思主义知识。教师的积极性不高，对于上课的模式、教学方法和内容都过于单一，重复使用一样的教案或者PPT，看待问题的视野不宽，观念还相对落后，人文知识欠缺，上课缺乏激情，语言表达也会显得呆板平淡，缺乏吸引力，让学生也提不起认真听课的兴趣。三是高职院校学生的马克思主义理论学习欠缺主动性和参与性。大部分学生出于价值观上的认知，主观认为马克思主义理论课程对于日后的生活工作毫无用处，大多数学生的功利主义意识明显，缺乏远大的目标和信仰，尤其进入大学后，个人的自我管理丧失，缺乏学习动力，整个人处于迷茫的状态。除此之外，高职院校学生的综合素质参差不齐，存在比较大的差异。高职院校的生源分布范围较广，大多数学生来自农村偏远地区，或者是经济落后地区，学生之间存在较大的文化基础，文化素质较低。从而学生对于马克思主义理论的教学表现出不重视的态度，认为无用。

二、高职院校马克思主义理论教学的新思路方法

(一)建立完善的马克思主义理论教学工作体系

加强对于高职马克思主义理论教学内容改革力度。针对院校的情况制定合理的马克思主义理论教学规定，充分重视马克思主义理论教学。对于教学内容进行重点改革，强化马克思主义结合学科的教育培养，尽量“小班授课”，让每个学生都能参与课程中，加强学生的课堂考勤管理。协调各思想政治部分的教学内容，增强学生对于马克思主义理论的理性评判意识，突出社会主义市场经济理论的教学分量，针对“热点”问题及时进行教学。

(二)结合互联网进行教学工作

学校需要引进专业的教师，并且对于马克思主义课程的教学内容、教案等进行重点考察，切记“千篇一律”，对于教师也要定期进行马克思主义理论的考试，保证专业能力。在高职院校中，有必要设立网络教室，加快教育教学资源共享工程建设，马克思主义理念可以借助互联网，增进马克思主义学习的信息量，丰富理论教学的内容，增添教学的趣味性和科学性。除此之外，学校还可以建设红色校园网络，进一步提升学生对马克思主义理论的认识。

(三)调动学生参与课堂的积极性

高职院校的教师可以从多方面来调动学生的积极性，比如开展社会调查活动，走进小区、三下乡等活动，从实际活动中领悟马克思主义的作用，布置暑期社会调查作业，课堂上开展分组讨论，让学生走上讲堂，或者就某一事件用马克思主义的思维方法来开展辩论，融合情景教学，充分调动学生的主动性与积极性。

三、结语

综上所述，高职院校马克思主义理论教学需要推陈出新，内部管理要规范，从领导阶层抓起，需要结合新形势，宣传手段要多元化，利用网络等多媒体技术提高克思主义理论教学效率与效果。