大学生碎片化学习方式与传统学习方式：异同及其融合

■孔 俐 尹蓝慧 方斯琦／南京邮电大学社会与人口学院

一、碎片化学习的内涵、成因与传统学习方式的内涵

“碎片化”原指一样完整的物品破碎成碎片，后经时代的发展，“碎片化”被赋予更丰富的内涵：不只是物品的破碎，任何事物、事件的割裂均称为碎片化。“碎片化学习方式”便是在此基础上产生的，指原有的学习、阅读时间被割裂，学习、阅读内容也因时间的破碎而不连贯，学习地点再也不局限于一个地方的一种非正式学习方式。

传统学习方式，也称为体系化学习方式，指的是人们能够拥有较为完整、足够的时间来学习，并对所学内容进行整理归纳，形成体系化的知识，在学习的过程中也不会因外界环境的影响而中断学习，使得学习内容不连贯；或指类似于传统大学课堂中的“师授生听”，即有教师进行课上指导，学生通过教师的辅助归纳整理所学内容。

二、碎片化学习方式与传统学习方式的异同

（一）相同点

首先是二者目的相同。无论使用碎片化学习方式还是传统学习方式，都是为了获取学习知识。使用碎片化学习方式，是通过碎片式的学习，汲取碎片式的知识来达到学习目的；采用传统式学习也是需要对学习内容进行体系化整理而取得诉求内容。其次是作用相同。正确使用碎片化学习方式或传统学习方式，都能帮助大学生有效学习课上及课外内容，并推动大学生思维发展创新；而不正当地使用二者，都不能使自己的学习产生良好效果，甚至会使大学生对学习产生厌烦情绪。再就是适用对象相同。每一个大学生都可以使用碎片化学习方式或传统学习方式，他们可以根据自己的意愿来选择二者之一，或结合二者进行学习。

（二）不同点

（1）学习内容不同。碎片化学习方式的主要内容为碎片式的知识，包括课外零散学习的内容，如社交平台的推送；传统学习方式以学校课程安排的内容为主，还包括天数连续的辅导班教学，如考研辅导班。（2）围绕的中心不同，碎片化学习方式以个人兴趣爱好、各种需要为中心①；传统学习方式以学校课程安排、专业设置为中心。（3）信息获取途径不同。碎片化学习方式大部分通过网络传播等虚拟途径来取得，而传统学习方式的信息多来自于书本、课堂教学、文献研究等现实途径。（4）限定条件不同。碎片化学习方式必须在有网络的条件下才可产生作用；而传统学习方式必须要有一定的引导，如老师、经验丰富的前辈或是专业书籍等能对学习内容进行全面概括并加以延伸的人或物。（5）造成的结果不同。使用碎片化学习方式的大学生，会觉得该种学习方式较为便利，学习过程较为轻松，但不一定都能取得一定的知识连接效果；而使用传统学习方式的大学生，虽能归纳、整理知识并构建知识体系，但并不一定同意学习过程轻松，反而觉得其枯燥乏味。

三、碎片化学习方式与传统学习方式的融合

为了使高校大学生更有效地学习，笔者认为将两种学习方式融合是最行之有效的方法，即大学生在碎片化学习的过程中融合传统学习方式的思想，“化零为整”、“零存整取”——利用课余间隙，进行碎片化学习，并对碎片知识进行整合归纳，形成全面的知识体系。具体做法可有：

（1）知识点系统化串联。将近期所学知识进行整合，发现各知识点之间的的共同点与相关关系，并依据其联系串联成某一知识领域。（2）头脑风暴法。大学生可根据自身需要成立学习小组，根据课堂问题或课后学习进行讨论。其目的是让每一个使用碎片化学习方式而导致自身知识不全面的学生，经由他人的想法和讨论，发现个中不足，从而完善自身的知识点体系。（3）减少无意义碎片知识产生的影响。信息大爆炸给予了我们太多信息与知识，其中也不乏无意义的成分，大学生要做的，首先是学会斟酌信息的有用程度，留下最有用的，并通过这些信息传送的知识建立知识网络。（4）定期分享学习心得。在此方法中，心得分享于何处并无特定要求，只要大学生能整理出近期所学，就能在脑海中初步形成知识体系，当分享于他人时，便第二次整合知识点，进一步巩固知识体系。久而久之，当分享的内容达到一定次数，知识体系就会牢牢扎根于脑中。（5）以个人兴趣为中心。碎片化学习方式日益与人们的生活并轨，因此在进行知识整合的过程中，大学生应该更注重自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的知识，并整理、归纳，组成与他人不同的知识体系；对比学校以学科为中心的知识体系，思考是否需要从学科体系中择取内容，以完善自己的兴趣体系，这样才能加深印象。

以上的方法均要求大学生做好长期“作战”的准备，同传统学习方式一样，碎片化的知识整合也不是一朝一夕就能完成的事，因为每天都有新的知识碎片产生，因此大学生需要具备极大的耐心和刻苦钻研的精神，不断拾取知识碎片，不断整合、修补体系。

注释：

①王竹立.移动互联时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂［J］.远程教育杂志,2016,34(04):9～16.

［1］王竹立.零存整取:网络时代的学习策略［J］.远程教育杂志,2013,31(03):37～43.

［2］高镁琪,魏薇.大学生碎片化学习对策研究［J］.现代交际:学术版,2017(23).

［3］沈华伟.“碎片化”学习的成因、影响及引导［J］.教育评论,2015(12):162～163.

［4］王承博,李小平,赵丰年,张琳.大数据时代碎片化学习研究［J］.电化教育研究,2015,36(10):26～30.