基于多模态的支架理论研究

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目前我国的高效教学方法和教学质量都相对落后，且还没有较为先进科学的网络技术平台，急需要对基于多模态的支架理论进行深入的研究。但是在进行支架理论教学方法的实施时，需要将网络媒体有机的融合进教学方法之中，不断的提升学生的自主学习能力，进而提升学生的学习效率。

一、支架理论与多模态理论

(一)支架理论的涵义

支架理论是心理学专家维果斯基发现并提出的，支架理论式的教学方法，主要是构建在学习的理论上的教学理念[1]。它主要是通过学习者的视角，目的就是为了较好的培养学生的学习主动性，是一种有效的教学方法。支架的原型就是脚手架，通常运用在建筑领域。支架式的理论教学指的是教师先给学生搭建起脚手架，好使学生可以独立的进行向上的攀爬。

(二)多模态理论的涵义

多模态的理论教学方法是从多模态的话语分析理论中，衍生出的一个新型的教学观点。多模态话语理论指的是通过触觉、视觉以及听觉等感官，并且令动作、图像、语言或声音等很多的方法以及信号数据信息，实现互相的交际状态。在进行多模态的教学时，需要对很多种类的符号模态进行重视，并且还要将他们引导进教学中去。要尽可能去刺激学生触觉、听觉以及视觉等多个感官，让学生们在活跃、自由、轻松的气氛和状态下进行学习，进而引起学生的学习积极性和兴趣。

二、支架式理论应用价值分析

如今我国很多的媒体网络技术都被运用到高校之中，并且渐渐的受到广泛的运用。并且多模态教学理论为高校的教学带去了便利的条件和较好的平台，在进行多模态的理论教学时，教师能够较好的运用多媒体的网络技术来搜寻到各种资源，例如音频、视频、图像、动画、文字等质量[2]。这样的教学方法可以让教学的内容更加的灵活和生动，学生利用自身的视觉和听觉等多重感官的刺激，来引发对学习的兴趣。教师给予学生以帮助和引导，为学生打开学习的大门后，学生就可以自己独立的进行知识的学校和深入的理解。学生一旦可以依靠自身的能力去解决各项难题，拥有了学习的能力，提升了分析问题和解决问题的能力之后，教师就会把脚手架给撤掉。

三、基于多模态的支架理论具体应用分析

(一)脚手架搭建

教师要结合支架理论进行科学的教学，教师首先要给学生组建起来一个支架，使学生能够独立的顺着支架一点一点的向上攀爬。这样的脚手架能够很好的帮助学生做到很好的认知。所以，教师在进行教学之前，需要先了解到学生的现有水平和接受能力。支架的类型可以分成心理的支架和知识的支架，知识支架都有各种学习方法和学习技巧[3]。而心理支架指的是教师在进行教学时，对学生的心理状态和精神状态进行仔细的观察，还要适当的进行鼓励，使学生可以拥有学习的积极性，端正学习态度。

(二)情景融入

教师在搭建了脚手架之后，帮助学生找到了学习的途径和方法，将学生领进了门之后，要根据有关情景和主体，将教学方法融合进去，进而引发出学生的学习欲望，使学生可以自主的进行学习。通常学生在进行学习时，经常会因为困难和问题对学习感到了丧失信心和兴趣。因此教师需要建立较为生动形态的教学情景，将教学方法科学合理的融入情景之中去，从触觉、视觉和听觉上吸引学生的注意，使学生能够拥有共鸣感，加强学生的想象力，开阔学生的视野。

(三)协作学习

合作式的学习对支架理论教学方法来说极其的重要，学生之间的协作学习、疑问互答、共同研讨等活动，都可以使学生对目前的知识体系有较为全面的了解，实现对知识体系的科学构建[4]。在进行分组的交流和协作学习之后，学生可以结合同学的意见进行互补，取长补短。并且进行协作学习还可以增加学生的资源量，扩大学习的资料素材，并且对学习的方法进行改善和研究。

(四)自我管理与评价

针对自我的管理和评价可以分为三个内容，那就是教师的评价、小组的评价以及学生自己的评价。学生对自身的评价指的是学生对自己的学习态度、学习方法等进行自我的评价，并且还要进行自我的反思。小组对学生个人进行的评价是指学生自身在小组内的表现和解决问题的方法和能力，由小组的成员进行评价。教师对学生的评价是指针对学生的学习态度、学习能力做出评价，还要及时的给学生提出建议。

四、结语

我国目前急需要对教学的理念和思想进行转变，创新教学方法。把多模态的支架理论运用到教学之中，能够丰富教师的教学内容和教学方法，通过多重感官刺激学生的学习积极性，使学生能够提升想象能力和解决问题的能力。让学生在相互协作的轻松氛围中、教师和团队的评价之中提升学习的效率。